《编创与活动》集体备课教案设计

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全体表演唱复习歌曲《只怕不抵抗》

4、教师总结其他三首聆听曲的创作背景回顾与巩固，为本节课的学习起到承上启下的作用。二、旅游经历、激发兴趣

1、教师叙述旅游时遇到非洲手鼓演奏《小宝贝》的经历。

2、出示节奏，解说敲击非洲鼓的不同位置，可以发出“高、中、低”不同的声响。

3、教师现场演绎非洲手鼓伴奏的《小宝贝》 并根据实际学生热情，邀请学生参与其中（学生以X X | X - |节奏伴奏）

通过非洲手鼓的现场演奏来激发学生对节奏的编创欲望

通过非洲手鼓不同的演奏方式增加学生对敲击出不同声响的编创欲望

三、发现节奏X X | X - |：

1、回顾节奏“X X | X - |”，启发学生用两只铅笔不同的部位敲击桌子，从而发出高低不同的声响。

2、启发学生从本单元乐曲中找出某一首聆听曲里有这样的节奏。 回答：《卢沟谣》

3、感受《卢沟谣》独白及演唱部分的歌词节奏，请学生体验。

4、出示板书：

5、引导学生，除了用“拍”“读”“唱”的形式表现节奏，还可以用什么形式表达节奏？

回答：舞蹈

6、教师引导学生用舞蹈动作来表现“X X | X - |”节奏。

（学生编创舞蹈动作——教师引导示范编创——学生再次编创舞蹈动作）

7、播放《我们走进十月的阳光》教师与学生用编创的舞蹈动作来感受节奏，编创舞蹈。

从非洲手鼓的随即伴奏及灵感启发中，寻找最朴实的节奏，以感受音乐的基本要素在音乐中的重要性。

引导学生感受音乐周边艺术——舞蹈的节奏创编四、节奏魔术师——编创伴奏节奏：

1、以X X | X - |节奏，

演变为节奏二“X X | X X |”

引导学生利用铅笔，采用怎样不同

的敲击方式敲出有变化的声响？

学生上台现场编创不同的敲击方式，教师加以引导。

2、以X X | X - |节奏，