三年级下册《编创与活动》精品优质课教案设计

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　　歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。

　　2、学生分析：

　　三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。

教学目标：

情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。

　　知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。

　　能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。

　　三、教学重点难点：

　　教学重点：

　　1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

　　2.初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。

　　教学难点：

　　1.视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。

　　2.教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。

　　四、学法指导：

　　教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。

　　而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

　　五、教学过程：

　　1.音乐导入

　　教师提问：同学们，老师要播放一段歌曲，你们能听听这是哪个民族的歌曲吗？

　学生聆听 （预设：这是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲……）

　　2.揭示课题，初步聆听

　　导语：同学们的小耳朵很灵，这的确是一首蒙古族的民歌，那谁能告诉我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（预设：内蒙古的大草原上，住着蒙古包……）

　　同学们说得特别好，肯定有人亲眼见过那里的样子，今天我们要来学习演唱的这首蒙古族的民歌《草原上》，我们一起听听这首歌曲和我们刚才听到的歌曲《快乐的牧羊人》的情绪有什么不同？（预设：更抒情的情绪）为什么会有这样的感受呢？我们一起来看歌谱，从这里找到答案。

　　3.学习歌曲