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1. 语言能力目标：能借助图片信息或在生活场景，正确使用where引导的句型及其回答。
2.文化品格目标：培养学生摆放物品要整洁规范，告知物品位置要准确的良好习惯。
四、教学重、难点
1. 教学重点：a. 四个介词on,in,under和behind的正确使用。
b. Where is/are…? It’s/They are in/on/under/behind….句型的正确使用。
c. 主语和谓语单复数的正确搭配。
2. 教学难点：主语和谓语单复数的正确搭配。
五、课堂风貌设计（活动名称）
兴趣课堂：为更好地提高学生的学习兴趣，本节课安排了两个兴趣活动，“看谁反应快”和 “猜猜猜”。 “看谁反应快”让学生练习四个介词in,on,under 以及behind. “猜猜猜”旨在让学生在愉快的氛围中再次巩固where句型。
2. 自主课堂：本节课安排了四个自主活动。图片：单数pairwork,复数chainwork,单复数pairwork。实物:单复数 pairwork。让学生循序 渐进的练习单复数以及句型的正确使用。
3.“英语做事”课堂：利用实物设置场景做pairwork。让学生把学习到的知识运用到生活当中。
人文素养课堂：在听力练习中设置了一个学生课桌摆放的场景，让学 生通过讨论别人的物品摆放养成爱整洁的好习惯。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
一、导入。老师预设场景，引出where句型及回答。
设计意图：快速引入，激发学生求知欲。
二、新课教学。利用两组图片教授学生本节课第一部分新课内容Where
is…? It’s on/in/under/behind…. 再利用实物反复练习四个介词。
设计意图：让学生在直观感受中学习新知识。
三、Pairwork. 学生合作练习上一步新课教学内容。
设计意图：在合作中巩固新知。
四、新课教学。利用图片和实物教授学生本节课第二部分新课内容Where
are…? They’re on/in/under/behind….
设计意图：让学生在直观感受中学习新知识。
五、Chainwork.问答接龙。学生快速练习上一步新课内容。
设计意图：在合作中巩固新知。
六、Pairwork. 本轮合作学习综合练习本节课所学的内容。学生练习轨迹为“机械输出---半机械输出----准交际练习”。
设计意图：让学生学有所用，并在反复练习当中巩固主谓一致。
七、Listening.设置场景再次练习Where is/are…? It’s/They are in/on/under/behind…。
设计意图：让学生对Where is/are…? It’s/They are in/on/under/behind….句型进行一轮完整的输入、输出。并培养学生整洁摆放物品的好习惯。
八、活动“猜猜猜”。