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本堂课以帮助老师整理房间为主线，即初识Teacher’s new room, 思考如何整理Students help redesign teacher’s room, Students’ new rooms一步步来实现：
Stage I Warming-up 放松身心
Stage II Lead-in (Teacher’s new room)借老师刚搬新家，让学生在真实语境中感知和反复操练 “Where’s/are…? It’s/They’re in/on/under…”以及物品的名称
(围绕主题创设情境，激发兴趣，导入话题, 感知和运用目标语言)
Stage III Presentation (Students help redesign teacher’s room) 学生帮助老师整理房间
（小组合作重新设计；组内成员轮流口头报告新房间的布置；学习老师房间的描述范文）
Stage IV Practice (Students’ new rooms)重新设计自己的房间并描写出来
(能正确熟练运用所复习的词汇和句型来描写自己重新设计的房间并分享)
Stage V Production
Step1 Self-editing.自评
Step2 Peer-editing. 交换互评
Step3 Sharing. 大胆分享
Stage VI Self-evaluation 自我反思 (基于学习目标，总结反思，梳理学习收获)
Stage VII Homework
2. 学生情况分析：
本节课是借班上课。通过课前与学生15分钟的简短交流，教师发现学生学过询问和回答事物位置的句型，但是还不能在不同情景中正确语用所学的句型来描述事物的位置。另外，由于是公开课，学生都是刚入校的初一新生，在课堂上学生十分紧张，很难融入角色。
三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言能力目标：
(1)在语境中感知和运用介词in/on/under以及一些表示家具的名词和学习用品的单词。
(2)学生重新帮助老师整理房间，组内成员轮流口头报告新房间的布置，并学习老师房间的描述范文。
(3)能够正确熟练运用所复习的词汇和句型来描写自己的新房间并分享。
2. 学习能力目标：
(1)能够用小组合作的方式深入思考，重新设计，并以小组成员轮流口头报告的形式参与描述事物的位置，锻炼了团队协作能力。
(2)能够通过同伴互评的评分标准表，在给予习作评价的同时，再次梳理复习内容，比较异同，分享快乐。
3. 思维品质目标：
(1)能够在小组活动中提升分析问题和解决问题的能力。
(2)能够运用老师创设的真实语境梳理主要要素和积累写作素材，并且能够根据所复习知识熟练描写出自己重新设计后的房间。
⑶ 通过自评、互评，培养学生自我反思、自我总结的能力。
4.文化品格目标：
(1)能够通过帮助老师整理房间，提升对整齐地摆放自己物品的生活习惯的认识。