高一下册《Unit 6 A variety of viewpoints》集体备课教案设计

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文章在一开始先介绍实验的对象为住在Milton Keynes 镇的Gregory一家人。父亲Jon十五年前来到这里创业并积累起财富。他有两个孩子，女孩Hannah，12岁；男孩Josh， 10岁。他们有自己的大房间，房间里摆满了昂贵的高科技玩具和各种服饰。他们不需要为家庭付出。而回忆爸爸Jon的童年却大相径庭。从小生活在狭小的廉住房里，母亲去世后，父亲抚养着家里五个孩子。在家中，必须服从家规，父亲的命令，勤俭生活。电台节目组让Gregory搬出大房子并暂时脱离现代的生活方式。在接下来的两周，他们要像Jon的童年那样生活：家里没有任何的现代设备和工具，两个孩子只能自己洗衣服及熨衣服，并且帮助家里洗碗和种菜犁地。此外，他们家的车也换成破旧的老式箱车。全家的生活开销一周只有39英镑。一开始，孩子们各种不适应。Hannah不相信居然自己不能买摩丝；更受不了衣橱空空，只留下几件牛仔裤，两件上衣和一件礼服。而Josh不能看大电视只能练琴。最尴尬的是爸爸用老式箱车接他们放学。不过在接下来的日子里，他们渐渐地学会了感恩生活，吃着自己挖来的菜，出售自制小点心赚取零花钱。渐渐地，他们开始攒钱而不是花钱。

最后笔者提出一个问题，现在的父母应该怎样做？这部分主要引用Jon的感想，不能一味的满足孩子。更没有什么比得上通过努力而获得的感觉好。现在，Hannah学会通过自己的劳动赚取零花钱，更学到很多有意义的人生哲理。

Why：

本文通过对电台实验的介绍，对比今昔童年生活的不同，并成功将生活在富裕环境中的孩子培养起艰苦朴素，知劳而获的生活习惯。引起读者的思考，更启发孩子在家庭生活中培养起有担当，能吃苦，懂得珍惜的品质。

How：

本文内容完整、结构整齐、逻辑清晰。作者以时间为序，介绍了本次电台实验的目的、实验对象及成员背景、实施方法、过程感受以及最后的结果，并在结尾处以“What should today's parents do？”引发读者的思考。在此过程中，重点描述了两个对比，一个是爸爸和孩子童年生活的对比：孩子是 “have huge bedrooms full of expensive hi-tech toys and clothes” “They don’t have to help at all with the running of the house”, 爸爸是 “Discipline, order and thrift ruled his life.”；另一个对比是孩子在实验开始和试验结束时的心理对比：实验开始时 “there were tears and furious rows as the children tried to adjust”, 试验结束时 “Hannah and Josh learnt to appreciate small treats”。设计思路教师在教授过程中，抓住实验目的“Do the kids have everything, but appreciate nothing?” 进行“两个对比”从而引导学生理解实验背后的深层含义，做一个有担当，能吃苦，具有仁爱之心等珍贵品质的少年。从而达到育人树德的教育效果。

本文采取 “pre-reading—while-reading—post-reading”三段式教学模式。 基于对于文本内容，文章结构，以及语篇的意义和价值研究，结合英语学科核心要素的基本理念和六要素整合的英语活动学习观，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现英语综合性、关联性和实践性等学习活动，促进学生语言知识技能发展，文化内涵理解，多元化思维发展、价值取向判断以及学习策略运用。

Pre-reading：

创设情境，引出话题。从生活情境入手，给出教师本人小时候的照片，让学生描述图片中相关物件的英语名称。随后，教师引入现在孩子的生活物品，有现代高科技的玩具及饰品，形成对比和反差。（这些房间陈列名称与书中引言部分的房间陈列基本吻合，为学生后续阅读扫清障碍）。让学生设想自己回到过去，没有网络，电脑及高科技的生活状态，学生是否可以接受。当学生充满想象，激发起兴趣时，引出文章主人公介绍。随后学生对于标题和引言的阅读，询问这个实验的目，引出全文的中心问题 “Do they have everything and appreciate nothing?”

While-reading：

梳理、整合信息。在明确实验目的之后，学生阅读文章前三段，根据所给框架，从父母以及孩子对于“have”“appreciate”“everything”“nothing”搭配，引导学生梳理文章信息。此活动可以很好的内化信息，清晰思路，并以小组为单位整合信息，从而使信息提取更加精准。教师要在此过程中进行第一次信息的回收和整合。

在学生对实验有了初步了解之后，回归实验目的，紧扣问题 “Do they have everything and appreciate nothing?”，让学生思考与回答。

预测内容，对比信息。其次，让学生预测本次实验的过程和结果。再让学生快速阅读，检测预测是否正确。最后，再次对“have”“appreciate”“everything”“nothing”关键词引领的结构框架进行梳理。

梳理文章信息过后，学生以小组为单位整合信息，教师再次回收和整合信息。之后再次回归实验目的，紧扣问题 “Do they have everything and appreciate nothing?”，让学生思考与回答。以此对比主人公实验前后对于家庭与生活的态度。

Post-reading：

拓展思维，深入思考。教师引导学生思考，在这个实验过程中，他们收获了什么？形成了哪些品质？

随后，教师对故事情节做一个延伸，节目一经播出得到了来自全社会的关注，成为微博热搜头条。教师抛出问题，“Do you want to travel back like Hannah and Josh?”让学生模拟真实情境，给出微博评论，并在全班分享。

理解文本内涵，启发学生品格思考。教师给出最后采访总结 “What should today’s parent do?” 呈现Jon实验过后的感想，同时提问学生 “What should today’s kids do?”并以此为题，写一篇小文章。学情分析The students are from level A, whose language foundation is relatively good. They are willing to work with others but a little bit shy to express their thoughts in class. Besides, they can help each other in the learning process.

The students from Grade 9 forming New Grade 10. Some of them may never thought about the topic before. In their own families, they are the “princess” and “prince” who can have everything but help nothing to run the families. This is a good opportunity for them to think about it, and help them to learn to appreciate small treats and get something they have worked really hard for. They will enable to build their own characters, such as thriftiness, tolerance, wisdom, responsibility, gratefulness, determination and so on. 教学目标学习

理解At the end of the class, students should be able to:

a. summarize the experiment and what happened to the family members;应用

实践b. read and think critically , analyzing what sort of characters they have built during the experiment;迁移

创新c. give comments on hot issue;

d. inspire students to learn to appreciate small treats and build their own characters in their daily life. 教学重点a. summarize the experiment and what happened to the characters;

b. read and think critically , analyzing what sort of characters they have built during the experiment.教学难点give comments on hot issue;