《Unit 6 Problems and solutions》优质课教案下载

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语篇类型为：说明文。首先指出包装材料成为了主要生活垃圾的来源，对环境产生了很多不利影响；而由德国最先倡导的垃圾回收的方法起到了一定的作用。尽管如此，包装垃圾还在不断增加，因此，作者呼吁每一个人都应参与到回收垃圾、保护环境的队伍中来，以缓解问题。

语篇研读：该文章是一篇280字左右的说明文，文章结构紧凑，语言严谨。文本的条理性强，个别生词不影响学生阅读，学生很容易把握文章大意，可读性强，适合学生用来练习说明文概要写作。本课时要求学生基于文本进行读后概要写作练习。

学情分析

本课时授课对象为高二年级英语特色班学生，学生英语基础较扎实，语言能力较强。学生对如何写说明文概要已经有了一定的基础认知，但是缺乏系统的梳理。针对学生普遍缺乏对阅读材料有效的概括方法和灵活的分析能力，在概要写作练习中出现将每一段的主题句连接成篇、主要信息与次要信息判断错误、要点遗漏或者次要信息堆砌等问题，因此，对于之前的概要写作学习进行回顾和梳理很必要。因此，本节课设想根据说明文体裁的特点分析阅读材料，使学生能够理解语篇要义，灵活运用说明文概要写作技巧，从语篇中提取主要信息，完善说明文概要写作能力，提高对概要写作的信心。

教学目标

新高考改革背景下，基于英语学科核心素养的培养要求，结合我校“三学三研” 课堂教学改革指导思想，从语言学习、思维品质、学习策略等方面对本节课以加强学生说明文概要写作能力为目的进行教学目标设计，力求在有所侧重的情况下达成平衡。

1．语言学习目标：

1) 语言知识目标:

学生掌握说明文概要写作的基本知识；

学生充分理解语篇“The Problem of Packaging”所表达的主要内容。

2）语言技能目标：

学生熟知如何根据说明文的类型和结构特点分析语篇，理解语篇要义，从而能准确提取主要信息，提高理解性技能；

学生能在写作中灵活运用好词好句、衔接性词汇等方法，提高表达的准确性和流畅性。

2. 思维品质目标：

1）逻辑思维能力：学生能够根据说明文体裁的特点，准确判断段落主题句，也能够在没有主题句的前提下准确辨析关键信息和次要细节；

2）批判性思维能力：学生懂得利用段落中的主题句寻找段落中的关键信息；学生进行批判性思考：是不是只需要段落中的主题句就是段落的全部信息，是不是只要是举例说明的细节就是次要信息。

3．学习策略目标：

学生学会整理和归纳已学的说明文概要写作技巧；在无法辨析语篇要点信息时灵活运用写作技巧解决困难，完善说明文概要写作能力，提高对概要写作的信心和学习效率。

教学思路

1. 自学自研：学生完成导学案，通过预习，自学探究阅读材料的体裁类型和文本结构，得到课文内容的初步理解；同时，体会教师归纳的说明文概要写作的基本步骤和技巧——“three steps and three techniques”，为文本的重要研学作铺垫。学生在自主学习过程中，激活已有的解决概要写作问题的认知和经验。

2. 互学互研：教师带领学生分析导学案，重点研学阅读材料，准确理解语篇主要内容。学生根据段落关键词或主题句，辨析语篇要点；在此基础上，借助好词好句等写作技巧进一步提高语言表达的准确性和流畅性。在教学过程中，教师以灵活的教学方法，丰富的教学内容和清晰的教学思路，带领学生乐于思考，勇于克服困难，增强合作意识，提高学习热情。

3. 深学深研：学生在语篇主要信息清晰、词汇句法方向明了的基础上，完成概要写作练习。在个人完成写作后小组成员在课末讨论中碰撞智慧，加深对说明文概要写作的技巧运用，进一步完善说明文概要写作的信息遴选能力和语言能力。学生在自主学习、合作学习、探究学习中将知识转化为能力，提高对说明文概要写作的信心。课后作业的设计延伸了课堂，给学生提供了知识迁移并创新的机会。

五、教案 Teaching Plan

The Summary Writing for Exposition：The Problem of Packaging

Class: Class Ten, Senior Two