《Unit 4 Peace and Development》公开课教案下载

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本课的授课对象为本校高三（5）班的学生，该班学生有一定英语语言基础，学生学习习惯较好、学习热情较高。在口语表达方面，该班学生的能力差异较大，少部分学生能较流畅表达自己的想法，但也有部分学生口语表达欠连贯。关于本文的主题，从一名中学生的角度为世界和平献计献策，他们较少触及。通过阅读文本，学生可以了解到国外同龄人对此的看法，拓展自己的认知与视野。

三、设计思路及意图说明

1. 关注单元写作目标

新世纪英语教材高三第一学期的写作教学重点是整体性（Unity）和连贯性（Coherence）。课本第一单元Writing部分总的介绍了写作中整体性和连贯性的原则；第三单元和第五单元Writing部分分别具体介绍了两者是如何实现的。本单元在写作方面的目标是：复习巩固第三单元介绍的“紧扣主题”这一重要写作元素。课文《个人可以影响世界和平》在文本内容和结构上很好地体现了整体性和连贯性，因此从写作视角在第二课时分析这篇文本的写作特征是本堂课的主要设计思路。本课从紧扣主题这一要素切入，通过阅读文本进一步探讨写作的“连贯性”以及语言的“丰富性和多样性”这几个写作要素。

2. 关注高三年级学生学习特点

篇章写作是高三年级学生面临的一大挑战。学生的写作能力不可能一蹴而就，而需通过学习教材的Writing单元、阅读文本、积累词汇、仿写操练、策略引导来逐渐提升。着力从写作视角入手分析文本、评价文本，可以帮助高三学生进一步梳理和把握写作的各项技能。

3. 关注文本特点

课文充分体现了篇章在内容上的整体性、结构上的连贯性和语言上的丰富多样性，这也决定了从写作角度分析文本的整体思路。

在内容上，文章始终围绕核心观点展开。作者在引言段后，通过一个寓言故事提出观点，阐释了为什么一个人可以影响世界和平。之后，巧妙地以一个过渡词引出“己所不欲勿施于人”的人生哲理，并以此作为依据提出了实现和平的建议。前后文字相呼应，篇章首尾相呼应，文章可以说是浑然天成。因此，文本整体性的把握自然成为本课第一个教学目标。

结构的连贯性也是本文的另一大亮点，值得学生赏析与借鉴。本文的连贯性主要体现在部分语言的适当重复，适切的过渡词使用，以及多种论证方法的运用。这些要素使得逻辑紧密，环环相扣，说理娓娓道来，行文至尾，读者自然心服口服。因此，借由课文的分析，可以设定第二个教学目标为学习体会文本的连贯性。

本文的语言简洁明了，恰到好处地表达了作者的观点。文中巧妙运用了同义词替换、主被动转换以及副词与介词词组的替换等不同的表达形式阐述同一观点，完美地展现了语言之美，使之成为本课的第三个教学目标。同时，学生在讨论这些语言变化产生的效果时，也锻炼了语言思维能力。

在本课输出环节，教师设计为作文竞赛得奖者颁奖的教学环节，引导学生将本课所学习的内容整体性、结构连贯性以及语言丰富性准确性用于评委颁奖词中。此举旨在帮助学生深入理解本课学得的写作三要素，并付诸实践。

Teaching Plan

One Person Can Make a Difference for Peace (2nd period)

(Unit 4 Peace and development, Senior 3A New Century English)

Teaching Aims

By the end of this class session, students are expected to:

1. Recognize unity of content and coherence in structure by analyzing transition words, structure repetition and the development of the argument.

2. Appreciate the variety and accuracy of language by comparing certain expressions and sentences.

3. Make comments on the essay in respect of content (unity), structure (coherence) and language (variety and accuracy).

Teaching Focus

1. How the argument is developed.

2. How the variety and accuracy of language are presented.

Teaching Difficulties

1. The ways the transition words and language repetition aid the smooth and logical development of the essay.