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高三上册《Unit 4 Peace and Development》新课标教案优质课下载
教学设计思路诠释
课改进入深化期以来，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确了“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀”。英语学科的培养目标也正是在这一文件指导下，从“语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略”五个方面培育学生综合语言运用能力，转变为以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度组成的核心素养。
其中，思维品质往往被认为是数理学科的核心素养。然而语言与思维的关系也十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。特别是学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。
本课的设计就是有鉴于此的以拓展泛读课，促思维品质的一种尝试。整篇文章“层次分明，主旨明确”，对于已经有一定阅读技能的高中生来说，其字面含义已经可以通过自学得到基本领会，因此课堂的着力点就放在了帮助学生挖掘文字背后的内容上。据此，教师设计的课前学案分为背景介绍、词句理解和阅读思考题三部分，以期指导学生利用已有知识经验完成对课文的初步理解，并为之后课堂上的深入讨论做一个初步的思维激活。
整堂教学课以学生为主体，教师起引导作用，先以阅读的形式输入，后以讨论的形式输出，使学生在对于课文的一步步深入理解的过程中，自然而然地领悟到全文所提倡的个人对和平实现的贡献。
在课堂教学过程中，教师将以课文理解为平台，力图使学生思维的培养与语言的生成高度统一，相互促进。同时结合我校正开展的以“问题为中心”教学模式探索改革的经验，通过一个个环环相扣、由浅入深的问题，深化学生的理解，激发学生的思维能力，进而提高他们的语言综合运用能力。学生则将通过独立思考和团队合作的学习方式，完成信息查找、字句理解、内涵剖析、总结归纳、感受分享各个环节，逐步与作者的思想产生共鸣。
该课的开始是对叙利亚儿童在偷渡中溺亡和巴黎恐怖袭击的新闻的回顾，重点突出矛盾虽处处存在，但关键在于冲突能否得到积极的化解，并顺势介绍课文的写作背景，从而为后面的阅读创设氛围，打下基础。
第二步是对文中所引用的一个寓言故事给米兰达带来的启示的总结和理解。教师以配音动画的形式再现了整个寓言故事，帮助学生直观感受了看似微不足道的雪花累积在一起后可以折断树枝的场景，重点放在讨论为什么作者提出或许再有一个人的声音世界和平就会实现了，为之后引出作者对世界和平实现的建议和引导学生说出自己对世界和平的想法埋下伏笔。
第三步是处理C、D段的内容。以“Miranda’s suggestion”入手，重点分析为何作者会提出这样的建议和是什么让作者提出这样的建议。这里教师设计了对关键词“destruction”的解读和改写米兰达人生哲学两个环节，主要是希望进一步拉近米兰达的建议和学生实际生活的距离。
第四步是处理E段的内容，是整个课文理解过程的重点。在学案问题的引领下，学生可以找出许多作者所列的该教育计划能带来的积极效果。而教师则是通过提问的方式来帮助学生挖掘这些词句背后的含义，为此后的课堂讨论的开展进一步激活学生的思维。
最后一步则是整堂阅读理解课的升华。让学生基于先前的语言输入，以小组为单位讨论并分享自己作为一个高中生能具体想点什么，做点什么进而帮助世界和平的推进。
若时间允许，教师还想引领学生一起欣赏美国奥巴马总统访华时对青少年寄语的一段视频，以期通过更为鲜活的语言素材，帮助学生进一步体会作为新一代年轻人的他们能为世界的和谐带来一些怎样的影响。
整堂课作业的设计旨在让学生通过（再次）欣赏奥巴马总统的讲话和品读这段对青年寄语的文字材料，进一步深化学生对课文主旨的理解，并帮助学生找到具体的语言载体。对于程度较好的学生来说，还可以扩写并润色自己对世界和平的建议。
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