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重庆大学2003课标版《Reading Troublesome Travelers》精品教案优质课下载
Teaching objects: Senior One students 教学对象：高二39班学生
Teaching philosophy and theory(教学理念与理论基础):
本节课的教学理念是英语学科核心素养，是以“体裁教学法”和“图式理论”为理论基础的。
英语学科核心素养在本节课的体现：
培养学生的语言能力。本节课通过学生课前预习和阅读课堂的语言输入，学生能掌握介绍species invasion（生物入侵）的三大内容--the impacts（影响），the approaches（传播途径），the methods（解决方法）。除此之外，通过阅读过程的输入，学生还能把握介绍这三大内容的相关词汇和句型，在最后的写作环节进行输出和运用。最后，通过阅读输入过程的“体裁学习法”，学生能掌握从“面-线-点”去解读新闻报道文体的文章，并且能根据文章体裁去判断文章的主旨大意、写作意图，根据上下文和跨学科知识去猜测词义，深入理解文章细节。
培养学生的文化意识。通过文章的学习和课外互联网寻找资料，学生能了解到生物入侵文体不仅是中国面临的严峻的环境问题，更是全世界各个国家所要面临的难题。同时，通过对比各个国家所采取的预防和解决措施，“取其精华，去其糟粕”，学习他人比较值得借鉴的做法。
培养学生的思维品质。本课的设计紧扣文章内容，从“面”到“线”再到“点”深入挖掘课文内容，设计不同层次的问题，通过“看”标题、插图、关键词、文体猜测文章主题，通过阅读来比较不同国家做法和传播途径，从而锻炼学生的观察与比较的思维能力；通过将Part 1,Part 2,Part 3内容用思维导图方式归纳内容要点和写作方法以及补充学生从互联网寻找的相关内容，来锻炼学生的归纳与构建思维能力；通过对于细节的挖掘，猜测词汇，跨学科探索生物入侵在历史上速度较小的缘由（探究现象背后本质原因），判断文章有无作者情感态度和文章意图，来提升学生的分析与判断的思维能力；通过判断某些治理生物入侵方式的优劣，最后在输出阶段运用课堂三个思维导图呈现的三大内容--the impacts（影响），the approaches（传播途径），the methods（解决方法）来给李华写建议信，提升学生的批判与创新思维能力。
培养学生的学习能力。本节课设计不少独立学习、小组合作、积极运用互联网学习的活动，培养了学生积极寻求帮助的学习策略以及积极拓宽英语学习渠道的能力。除此之外，通过“体裁学习法”，学生掌握了由文章体裁和主要内容确定主旨和文章写作意图；再通过“剖面-解线-掘点”方法深入了解一篇文章，重新构建自己的知识图式。
Introduction
Introduction
Body
Body
Conclusion
Conclusion
以“图示理论”为理论基础、“体裁教学法”为主体教学组织方式的课堂构建：通过判断文章体裁、预习以及网络寻找信息，激活学生关于新闻报道导语、写作意图以及生物入侵的相关知识。“体裁分析”主要包括词汇语法分析、语篇结构分析、语篇体裁的结构解释及语用分析。本文的体裁分析主要围绕语篇结构分析和语篇体裁结构解释展开，在此框架上补充细节的理解。
Analysis of teaching materials(教材分析):
Troublesome Travelers这篇阅读属于重大版高中英语选修六中的Theme A Protect our home内容，讲述了环境问题——生物入侵的影响、途径以及解决方法，结构非常清晰，逻辑较强；内容很丰富，贴近生活现实；其中还涉及不少值得挖掘的细节。阅读后面有一个Language Feature部分要求按新闻报道特点对此文章进行大致的结构分析。
笔者对这篇文章教学内容进行重新的整合，从一个更新的角度进行教学——以“体裁教学法”为载体，从“剖面”对文章进行体裁的辨别、根据新闻报道特点确定主旨大意及写作意图、对文章进行分段；从“解线”角度，使用思维导图对Part 1,Part2, Part 3进行内容要点和写作技巧的整理，同时将学生课外互联网寻找的知识进行补充；从“掘点”角度，借助跨学科等手段进行细节探讨。
Analysis of students’ learning(学情分析):
教学对象高二39班共有56个学生，学习态度端正，英语基础相对较好。在拓展课之前已经接触过不同体裁的文章，但只是对故事类、议论文、说明文、新闻报道、广告类文章能大致判断，而对于语篇结构、写作方法、写作意图都没有清晰的了解。对于阅读方法，也只是停留在skimming和scanning技巧上，对于一篇文章的宏观把握——“剖面”（主旨大意、分段、写作意图等）以及微观把握——“解线”（要点整合、写作技巧等）和“掘点”（猜测词义、推断等）没有清晰的概念。
同时，学生的水平差别也是很大的。其中一半学生英语成绩集中在80—110分（总分150），110以上的不到8个。因此，对于内容的安排也需要呈现层次，以满足不同层次的学生。
五、Teaching objectives(教学目标):
Language knowledge targets (语言知识目标)：
通过输入与输出，学生能了解相关表示生物入侵的知识。
通过输入与输出活动，学生能掌握和运用species invasion（生物入侵）的三大内容--the impacts（影响），the approaches（传播途径），the methods（解决方法）的相关词汇和句型。