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《Further Reading Dunhuang》最新教案优质课下载
（二）教学对象
本课是高三年级上学期的课程，学生基础较为扎实，学习自觉性强，善于主动思考，能够积极主动的参与活动，有一定的探究能力和创新思维。对于“旅游”这个话题，学生具备一定的英语语言学习基础和知识储备，能较清楚地用英语进行表达。但学生个体间的学习策略和阅读能力存在差异，学生综合运用语言的能力还不强，也缺乏语篇意识，因此教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性，需要教师加以点拨引导。
（三）教学策略
教学设计思路
本课以 Lexical Approach一书中关于词块教学的理论为指导，按照《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)，循“以学生为主体，教师为主导，培养学生创新能力”的理念，在任务型教学中落实三维目标，设计了由浅到深，循序渐进的活动，使学生积极主动参与，进行创造性学习，实现知识与技能的融合，解决实际问题。
学习这节课时，学生们正好从国庆节休假回来，因此，教师在“热身”环节，充分利用这个机会用引导性提问，与学生分享在国庆期间汕头的热门旅游景点，使学生尽快融入课堂。接下来的“阅读”阶段中，学生自主地进行探究和信息加工，从细节寻找到整体掌握，使学生能从宏观和微观上把握文章。最后的“活用”环节按word level—chunk level—discourse level层层推进，逐步提高要求，完成语言教学从单个词到词块到语篇的结构。在阅读教学过程中，教师将词块作为一个整体来教授，引导学生把注意力从个别单词转移到词块这个较长的语篇结构上来，使文章结构清晰化，从而在整体上把握文章思路，培养学生的语篇理解生成意识，提高学生的阅读能力。
本课在设计上突出通过大量的输入进行有效铺垫，打好语言知识的基础，为语言输出服务的重要性。学生在全班齐答、对子活动和小组讨论中多向交流，运用这节课的输入信息水到渠成地迁移到实践中，学会综合和灵活地运用所学内容，发展能力。教师在教学过程中则适时介入，发挥引导、启发、组织、帮助、促进的作用。
教学方法
在分析学生及吃透教材的基础上，采用任务型教学方法，通过设计各项微型教学活动，教师逐步引导学生获取以单元主题为基础的词块、句型、篇章结构等资源，搭建与这个单元主题相关的词块、句子和篇章支架，开展促进学生自主学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合，突出小组活动为主体的合作性学习。
3．教学媒体：计算机，教学课件
（四）教学目标
语言知识目标：掌握与“旅游”主题有关的英语词块：
amazing, fantastic, destination etc.
a visitor-friendly country, pick up local language, extraordinary beauty etc.
It’s the kind of travel experience you will recall once the moment has passed.
It was like discovering a whole new dimension of life．
语言技能目标：
使学生能够进一步熟悉和使用“寻读”（Scanning）、“猜词”（Guessing）和“推论”（Inferring）等阅读微技能。
通过学习阅读文本中的情感表达，学会在真实而有意义的语境中灵活运用词块表达情感。
使学生能够掌握游记体裁的语篇结构和语言特征，并进行有效的口头输出。
情感态度目标：
使学生在小组活动中学会合作，加强合作意识、陶冶情操。
通过积极的情感体验，激发学生对汕头及潮汕文化的热爱，对祖国大好山河的热爱。
在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
学习策略目标：