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外研2003课标版《Writing》集体备课教案优质课下载
课时
一课时
课型
写作课
一、教学内容分析
本课是必修一module 4 writing部分，在学习过本单元的词汇句型的基础上完成本单元的写作要求。在高考中，写作是一个相当重要的组成部分，最直接的考察了学生的综合能力，但是学生写作却一直得分不高。因此，怎样能提高写作能力同时巩固本单元所学内容，是我这节课想要探讨的问题。
二、学情分析
我们学校是一所县级市的普通高中，学生多来自于农村，所以英语基础相对薄弱，而且学习英语的兴趣也不浓。我这堂课针对的是高一上学期末的学生，通过半年的高中学习和训练，学生的英语学习能力有了一定的提高，一少部分学生对篇章的理解有所提高，但是，大多数学生还处于一知半解的状态。同时，这个班的学生也具有着他们这个年龄段的一些优点，他们思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许，而且他们学习态度认真，学习热情高，只是理解和整合知识，逻辑推理和分析论证观点的能力比较欠缺，所以我这堂课的设计充分利用他们的优点来达到知识的传授和能力的提高。
三、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）
根据新课标，我校学生实际和《高考大纲》的要求，确定三维目标如下：
1、知识目标
通过本单元的复习，学生能够获取和梳理所学，积累描写地点所有的词汇句型
2、能力目标
通过大量反复的词汇单句练习，学生能够形成基本思路。而且通过课堂教学活动，学生的自主学习、合作学习、分析问题和解决问题能力也有所提高。
3、情感态度目标
在课堂导入时，引导学生思考自己喜欢的城市和景点名胜，使学生更加明确自己本节课任务的方向。学生也在提高英语运用能力的同时，更加喜欢英语。
四、教学重点和难点
重点：在梳理掌握词汇句型，学会介绍某一地点的方法
难点：写作技巧，积累高级词汇。
五、教学策略选择与设计
本堂课贯彻任务型教学的理念，以“为学而用、用中学、学了用”为教学途径，采取
探究引导策略：教师启发引导，学生自主探究式学习。
自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
学生自主完成思维导图，形成对整个写作过程的梳理，
竞争激趣策略：通过学生的组组间的竞争激发兴趣。