《Writing》优质课教案下载

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3. 情感与价值

通过练习、讨论及互批互改学习，提升学生荣誉感和合作精神。三、学习者分析

现阶段学生处于一轮复习时期，具备了一定的词汇基础以及一定的写作能力。但是对于高考书信的审题和词句的合理使用和连接方法，还是没有形成系统和完整的知识体系。尤其各类书信的开头、主体段和尾段的合理安排还没有形成一定的模式。四、教学重难点分析及解决措施

1.教学重点

?如何顺利完成高考书信的开头，主体段和结尾。

?2.?教学难点

（1）如何判断高考书信的类型。

（2）主体段的构思及连接词的使用。

3.解决措施

以一篇自述作为引入课前引入，让学生去猜测历年高考作文的主人翁-李华。使用交互式白板，将各种类型的书信开头用白板展示出来，用各种方式带领学生分析，引导学生自己去感受理解和练习。在讲解过程中，配合使用白板的各项功能，例如：幕布，刮奖刷，白板笔及投影等，展示重难点，帮助学生分析示例，从而提高课堂效率。利用小组讨论，使学生之间互相交换思路，提升学生的能力。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 导入并出示教学目标00’00”-01’09引入课题并展示目标使用“李华”的自述导入课题，引出学习目标阅读并做出猜测白板展示，激发学生兴趣。讲授书信开头01’09-08’32介绍书信开头及举例展示书信开头的几种形式，举例个种类型书信开头例句师生问答1.刮奖刷增加了神秘性，吸引学生的兴趣。

2.幕布操作便捷，使教师操纵和学生学起来更轻松。

讲授书信主体段落08’32-39’46讲解书信主体段落的写作方法介绍自荐信、感谢信及邀请信等信件行文要点，并针对自荐信、建议信和投诉信让学生进行针对性练习师生问答，学生习作及成果展示，教师批改1.白板展示授课内容，让学生了解重点内容。

2.学生讨论及相互批改，提高竞争意识。

3.投影展示学生习作，面批面改，有效增强学生记忆，充分体现学生的主体地位。

4.白板笔的使用，快捷方便，时效性高。讲授书信尾段39’46-41’17讲授书信结尾讲授书信结尾使用的希望和祝愿的句子师生问答刮奖刷的使用能使学生保持新鲜感。练习及作业41’17-44’36应用本节课知识修改文章，布置作业将练习的文章改正，并美化学生阅读并展示白板笔的使用方便并快捷，节省了许多时间。六、教学流程图 SHAPE ﹨ MERGEFORMAT 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

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开始

布置作业

导入：以“李华”自述故事，并引出主题书面表达—书信

I Want to Be an Actor

媒体 白板

提问：故事的主人公是谁

回答

展示人物图像，展开话题