《Writing》优质课教案下载

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通过研读教材，我把这节课的能力目标定位在：重点操练学生整体把握文章结构和捕捉细节的阅读能力；重点操练学生Fast reading 和Detailed reading的阅读技巧，在阅读理解的基础上，写一篇介绍Beijing的文章给美国朋友Tom。

为了实现这些目标，我将采用：分层教学、合作学习和循环大课堂与PWP相互穿插的教学模式。针对不同环节，我分别运用了头脑风暴法、讨论法、归纳法、读后复述、读后写等教学方法，让学生了解一些欧洲的国家的地理位置、文化和经济，以Beijing为例，学会介绍我国的城市给其他国家的朋友，增强国际交往意识，这是本课的文化意识目标所在。

基于课标解读、教材分析和学情分析，在本课Reading and Writing 教学中，通过新闻阅读引出话题，激发学生阅读热情，向学生展示学习目标:掌握住本单元需要掌握的单词和短语，了解并掌握介绍城市的阅读技巧(位置，名胜，地标，旅游业以及等等)，掌握细读的技巧,通过学生向美国朋友Tom介绍Beijing掌握介绍城市的写作技巧，重在实现以跨文化交流、文化传播为目的教学目标。

我设计的教学过程分三个环节，它是融合阅读与写作、习得与生成的过程。

环节一：Pre-reading (读前) 在这一环节，我设计了一个warmin-up活动-新闻阅读，借助于PPT 导出有关阅读的词汇，即完成了导入又检查了学生预习词汇的效果，播放相关城市的图片，导入新课。

环节二：While-reading (阅读) 这一环节我设计了两个活动。用时大约16分钟。

活动一：Fast-reading 这篇文章有大标题，结构清晰。首先限时3分钟让学生skim文章找出Activity One的答案。由于答案较明显，让基础稍差的学生回答，这样有助于调动后进生参与课堂的积极性。这一活动主要操练学生整体把握文章结构的能力。

活动二：Detailed reading 根据学生的基础和问题的难易程度，把Activity Three and Four的问题融合阅读与改错，限时5分钟，让学生先读后小组讨论，鼓励学生尽量自己组织语言。这一活动主要操练学生捕捉细节的能力和组织语言的能力，为下一步写作打下基础。

环节三：Writing (读后写作) 这一环节我设计在阅读理解的基础上，给学生必要的提示词（tips），介绍Beijing给美国朋友Tom，先小组活动，口头表达，阅读范文，在此基础上写出全文，重在让学生通过所学内容，学会介绍城市，并通过创设合理的交际情境，让学生介绍祖国首都Beijing给美国朋友Tom，完成了读写结合、先读后写的教学目标，达到了语言输入到语言输出的教学效果。

整堂课围绕学生的阅读和写作需要出发，注重循序渐进和分层教学，注重个体差异，鼓励学生自主学习、合作探究，提升拓展了了学生学习的能力，也达到了增强文化自信、立德树人、爱国爱家的教育目标。