《Grammar》优质课教案设计

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根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的特点特制订了以下教学目标：

（一）教学目标

1.知识与能力目标：名词性从句的三个考点：what/which/that; that的省略；it做形式主语和形式宾语。学生通过3个考点，学会在语境中运用名词性从句，并能有效美化句子，提升书面表达能力。

2.过程与方法：学生自主学习，小组合作探究，共同总结归纳方法，运用方法，在习题中检验方法；学生展示任务，学生点评赋分；教师点拨总结强化。

3.情感与态度目标：由浅入深的输入知识；构建浅显易懂的知识框架，化繁为简；以学生为“主人翁”的授课理念，通过这些方法会让学生们在学习的过程中感受知识之间的内在联系，感受到自主学习获得的成功的喜悦，从而培养英语学习的积极主动性。

（二）教学重难点

重点：名词性从句的引导词： that的省略；it 做形式主语和形式宾语

通过学生预习，让学生掌握引导名词性从句的连接词；课中案中，通过给学生例句，让学生自主学习，理解记忆，并在此基础上巩固练习，掌握本节课的重点知识。 难点：what/ that/ which

学生根据给出的例句，自主总结规律，并与小组同学共同探究、经过老师点播，最终准确掌握考点，并能准确判断和运用。

四、【教法学法】

【教法】

利用学案，同时应用观察法、讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生分析、比较、总结和应用的能力。

【学法】

指导学生自主学习，感知例句，总结规律，得出解题方法；指导学生小组合作，激情投入，熟练应用。

五、【教学过程】

课前：学生完成预习学案内容 学生自主学习20’ (目的：让学生做好知识上的课前准备，带着已知的和未懂的知识进入课堂，具有课堂的目的性和针对性，能够保证课堂的高效。)

课中：

1、核对预习学案答案，引领学生复习巩固引导词 师生互动 8’

（目的;学生在上课前，已经独立完成了下发的预习学案。上课后前2分钟，学生自行用红油笔核对答案。结合学生预习案中的典型错误，教师引领学生自己发现错误并改正，为下一环节做好准备。）

2、告知目标 师生互动 2’ （目的：学生上课就开始明确学习目标，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此提示目标，可以培养学生的概括能力。）

3、自主学习，合作探究，教师点拨（3个考点） 自主学习，合作探究15’ （目的：学生先自主学习，根据例句总结语法规律，激发自己的学习潜能，养成独立思考的习惯，并逐渐形成自信心。自主学习的基础上，小组成员2人互查、6人合作共同完成任务，增加了信息量，巩固了记忆的效果，并且很好地调动了学生的热情。）

4.知识运用，展示点评，教师点拨 师生互动，生生互动 15’ （目的:部分学生呈现答案于黑板上，另一部分的同学结合自己的理解和认知加以点评，能促进学生积极主动完成任务，规范学生的学习效果，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，并给与及时的补救和补充）

5.巩固练习 自主学习5’

(目的：检查并巩固课堂教与学的效果，让教师和学生都客观地审视效果，并能在课后加以巩固和提升))

6.总结反思