《Writing》公开课教案下载

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抓取句子中的重要信息。

说----准确朗读句子及定语从句，复述句子大体内容

读----通过朗读句子或语段，反复对比，加深定于从

句写作的思路

写----顺利写出语段任务，准确运用定语从句，完成

知识点输出

过程与方法：

小组合作探究与独立思考结合，学生展示与质疑争辩教师点拨结合，

学生问答与教师点拨结合。

学习策略分析：

认知策略----联系，归纳与推测技能。

调控策略----从同伴处得到反馈及在自主探究中发现错误进行修改。

交际策略----准确组织语言，运用所学，围绕任务发表观点。

资源策略----利用多种途径以及学习资源查找信息，适应多媒体参与的学习环境并逐渐熟练。

自学策略----结合解题思路，例句，以及已学知识点独立完成任务

合作学习策略----与组员同伴一起就任务习题达成一致观点。

4.情感态度价值观：

（1）通过开展生动活泼的教学活动，激发学生的兴趣。

（2）培养学生将所学投入实践，所学即所用，运用创造力，发挥潜力，熟能生巧。

（3）引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。

教学重难点

教学重点：1. 帮助学生加深对定语从句先行词以及引导词的理解，引导学生逆向思维，反向运用定语从句解题思路进行合并句子，扩写句子以及看图造句的练习。

2. 在逐层推进的任务或练习中摸索出写包含定语从句句子的思路，并摆脱现行词是人用who，是物用which的思维定式，渗透“成分”概念，由初中向高中进行过度

教学难点：能对微课中的先行词与关系词的总结叙述进行反向思考，结合例子，进行任务写作练习。

学情分析1.由于初中和中考的原因，学生对于定语从句普遍存在思维定式，即现行词是人用who，是物用which，解题中普遍忽略规律和方法，一般运用“翻译”和“语感”。因此，对于难题没有招架能力。