必修4《Grammar》新课标优质课教案设计

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学习者分析教学对象是高一的学生，从基础知识来看，他们已经具备一定的英语知识和运用能力。在语法部分中已经学习了定语从句，对定语从句有了一定的认识。但大多数学生在学习定语从句时感到很茫然,他们对于老师讲解中所提到的关系词在从句中做主语、宾语、定语、状语很难理解,所以高中生在对定语从句的理解、掌握、运用中存在不少问题。定语从句是高考中的一个重要考点和热点。所以希望通过这节课的学习，他们能够懂得在写作中恰当地使用定语从句，从而提高写作技能，在考试中获得更高的分数。

教学目标课程标准：1、通过本节课的学习，学生对定语从句有了更深刻的理解。

2、通过让学生自主发现把两个简单句合并为带定语从句的复合句的步骤以及把句子翻译为含定语从句的复合句的步骤方法，让学生掌握如何在写作中恰当运用定语从句。知识与技能：1、使学生加深对定语从句概念以及关系词的理解

2、使学生能够在写作中正确使用关系词、用定语从句合并句子以及翻译句子

3、使学生能够在写作中恰当运用定语从句过程与方法：1、通过任务型教学方式让学生听歌填词导入本节课内容

2、通过小组抢答形式复习定语从句的概念、关系词。

3、通过探究学习的方式让学生探究把两个简单句合并成带定语从句的复合句的步骤，让学生掌握用定语从句合并句子的步骤。

4、通过启发式、探索性教学方式让学生探究发现并学会用定语从句翻译句子的步骤。

5、通过活学活用小作文让学生练习在写作中学会恰当使用定语从句。

6、通过小组合作方法互相批改小作文，从而加深对定语从句运用的掌握。情感、态度与价值观：增强学生在写作中使用定语从句的信心；提高学生学习英语的兴趣；培养学生的探究精神；激发学生对校园的喜爱之情。教学重点及解决措施重点：指导学生学会在写作中正确运用定语从句。

解决措施：通过把两个简单句合并成带定语从句的复合句，让学生掌握运用定语从句合并句子的步骤。

通过用定语从句翻译句子让学生学会用定语从句翻译句子的步骤，从而掌握在写作中正确运用定语从句。教学难点及解决措施难点：如何让学生学会用定语从句中合并句子、翻译句子最后在写作者运用定语从句。

解决措施：通过探究式教学方法让让学生发现并掌握如何用定语从句把两个简单句合并成带定语从句的复合句的步骤方法，从而为在写作中正确写出定语从句、运用关系词做好铺垫。

通过用定语从句翻译句子让学生学会用定语从句翻译句子的步骤，从而掌握在写作中正确运用定语从句。

通过让学生练习在写作中正确使用定语从句并且采取小组合作方法互评作文，从而掌握正确运用定语从句写作。教学设计思路本节课的教学设计主要分为八个部分。一、歌曲导入。导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必要途径。英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式，可以提升学生学习英语的兴趣，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。本节课首先以一首含有定语从句的英文歌曲导入，从而让学生听歌填词并找出含有定语从句的句子，这样就可以自然的导入本节课的内容。

二、定语从句复习抢答竞赛。以小组抢答形式进行简单的复习一下定语从句的概念以及关系词的使用。抢答形式可以提高学生的积极性，活跃课堂气氛。

三、用定语从句合并句子。复习了定语从句概念以及关系词后，利用诱导、启发式教学让学生探究归纳用定语从句合并句子的步骤方法，从而让学生掌握用定语从句合并句子的步骤。

四、用定语从句翻译句子。利用图片辅助句子引导学生探究归纳用定语从句翻译句子的步骤并做相关的练习。这样可以培养学生积极地独立思考、分析问题和解决问题的能力，培养自主学习的兴趣，有效地提高课堂教学效率。

五、活学活用小作文。在学习了用定语从句合并句子与翻译句子后，让学生尝试尽量用定语从句写作。

六、学生作文互评环节。通过两人合作方法互相批改作文，并选出最佳评卷人和最佳作者。这样有利于帮助学生掌握在写作中正确运用定语从句。

七、总结。让学生总结这节课所学的内容。

八、作业。让学生巩固复习正确运用定语从句写作文。依据的理论本堂课采用任务型教学、探究性教学、启发性教学、小组合作教学。

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

启发性教学是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，让学生成为学习活动的主人。