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外研2003课标版《Writing》教案优质课下载
新课?
1.理清文章的脉络?
阅读后续写，阅读是基础，是学生“掌握关键信息和语言特点的能力”（刘庆思，陈康2016）。 学生只有对文本的基础有很好的理解，才可以根据逻辑继续写作。你可以从六个要素的叙述元素开始，即时间，地点，人物，事物的原因之后，哪里，谁，什么，为什么，怎么样。 这可以是上下文的文本有一个基本的定位。?
2.联系实际短文内容?
分类词，分析其内部联系。文章有10个划线词，这10个词不是随便绘制的，要求学生在续写中至少使用5个，所以学生继续写文章有一定的限制。 教师可以按照叙述六个元素对这10个词来分类，例如，本文中的10行词可以归结于哪里，哪些，是什么三类； 这10个词与银行抢劫有关。?
3.激发学生的探索精神
内容创造，语言模仿，创造和模仿要紧密结合。要阅读文章继续写，我们必须梳理文章线索的上下文，并在文章中找到悬念，然后合理想象，根据文本的线索有一个基础逻辑，写下故事。这要求学生仔细阅读文章，在线之间找到线索。本文最大的悬念应该是：“Who robbed the bank？”当然，文字中还有很多悬念，学生在讨论过程中可以集思广益，互相启发，分析思维，尽可能多地寻找悬念，也可以探索各种悬念之间的关系。?
4.仔细阅读段首，确定续写的大纲?
在寻找悬念的过程中，虽然学生的思维是完全开放的，但写作不能随意，随便玩，阅读不仅仅是阅读文章，而且阅读续写段落部分内容，继续发挥着一定的方向和作用的限制。学生可以从每一段段首句中想到，接下来会发生什么，从前面发生的故事，设计后续会发生什么 寻找悬念是开放思想的过程，阅读段首句是整理思考的过程。?
5.写大纲，设置故事大纲?
结合续写段内容和文字的悬念，以及绘制的10个词，学生可以设想叙事故事，如何一起阅读文章和两段，从故事大纲出发，故事不能太长，太复杂，以免超出指定数量的单词；它不能太短，太简单，以免达不到所需的字数。在故事大纲之后，学生可以用自己的语言充实，丰满故事。?
6.记住写作的要求，抓住评分的原则?
在写作过程中，学生应该记住写作的要求，包括单词数量，清洁程度，甚至是拼写和标点符号。 如果要获得高分，可以参考评分原则，做好故事的一致性，尽可能使用高级词汇和句子结构，标注关键词的应用，反映他们的想法、创造力。
三、写作练习
四、作业