《Reading and vocabulary》优质课教案设计

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本课是外研版必修5第三模块中的第二课时。这一模块的标题为《Adventure in Literature and the Cinema》，主题为文学和电影中的冒险故事。阅读文章选自马克、土温的名著《The Adventures of Huckleberry Finn》,课文是从中节选的一部分并简化改写，本文中心明确，以汽船为线索，描写两个美国孩子，哈克和吉姆在冒险旅行过程中发现汽船、登上汽船、离开汽船的过程。以小故事的形式展现在学生面前。

学情分析：

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比高一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，使学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。不过，学生对于马克 土温的这一作品并不是很熟悉。所以，在课前，让学生做好充分的预习是很有必要的。这样，在上课的时候，学生才能够运用英语表达自己的看法。

而且本班学生水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

总的来所说：学生的英语知识已经有一定基础。但词汇掌握的范围狭窄，词汇的运用不够灵活，影响了其阅读与作文水平。“略读”与“扫描”的阅读技巧运用不强，课后预习与复习的行为习惯较差，归纳总结能力待提高；学生的学习策略欠缺，不注重“说”这一板块练习。通过人物介绍、小组讨论、回顾反思等方法锻炼学生的口语表达能力，利用多种感官刺激，留下深刻印象。

设计思路：

根据诱思探究的教学理念，课堂上必须以学生为主体来进行教学，教师起引导作用，结合本课的阅读文章是节选自马克、土温的名著The Adventures of Huckleberry Finn中的一个小故事，所以我以小故事的发展为线索，通过问题情景，步步设疑，引导学生把握文章，并培养学生的语言运用能力。因此本节课打算如此展开：

首先：通过视频导入，让学生对马克吐温的事迹有初步了解，提一些简单的问题，激发学生兴趣。

其次：精心研读，理解文章。通过设置问题，让学生带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道小故事的发展,过程以及结尾，再从整体上把握它的结构。

最后：迁移升华，活学活用。通过完成课本上的练习作业，让学生掌握本节课的重点单词和表达。设计了一个单句改错，具体落实学生需要掌握的语言点。课后作业设计了一个人物的评价和为故事添加一个结尾，这个作业需要学生在理解文章的基础上，进一步提高学生的评价与想象能力。

教学内容: steam boat（reading and vocabulary）

教学目标: 1能够运用阅读策略，提高其阅读技能。

2能够将词汇知识、语法知识的学习和语篇学习结合起来。

教学重难点:

重点:阅读技巧的训练；词缀“en”的讲解

难点：如何找关键词，概括故事概要，理清人物关系；词汇的恰当运用。

教学方法： Skimming &Scanning

教学过程:

leading-in

（二）Pre-reading

Look at the picture, and discuss the following questions:

1. Who are they?

2. Where are they?

3. What are they doing?

4. What is the boy pointing at?