《Writing》集体备课教案设计

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二、教学过程

1．Lead-in活动：向学生提问要求小组讨论：“What makes a good piece of writing?”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。最后老师最总结：1.neat writing书写：good first impression; 2. content内容: Everything required included; 3. structure结构: Well organized and smoothly developed; 4. language语言: No Chinglish. No Grammatical mistakes. .Exactly used words and relatively changed sentence patterns.目的是激活学生头脑中优秀作文的必备要素，为下一步的作文更改环节做准备。

2．Correct the first draft using different assessment ways进行多种方式分层评价活动： = 1 ﹨ GB3 ① Self-correcting自评：写作水平处于A/B/C三个不同层次学生根据手中的导学案版本附载的相应层次的写作过程学生评价表对自己的作文的draft(草稿)进行自评，检查作文中出现的错误并努力做出纠正。 = 2 ﹨ GB3 ② Peer revision 异层作文互改：各小组按“高层次改低层次，低层次学高层次”的原则进行互评（A1←A2← B1← B2← C ← A1），旨在提高高层次学生的改错能力，并提高低层次学生的模仿借鉴能力 = 3 ﹨ GB3 ③ Mutual modification 同层互改推荐展示：开展同层次作文互改活动。

在这三种不同形式的作文评价中，都要求细读同学作文，用异色笔用相应的更改符号在认为有问题的地方做出标注更改，且需在评价表相应的评价条目打“√”。目的要让学生认清自己的写作水平，了解自己所长和有待提高之处，保护好学生的写作热情和自信心，让之后的写作教学更具针对性。

3．Improving and reflection 反思修订：All the individuals should write the improved edition as the second draft and prepare for the presentation.学生现在结合之前三个作文环节做出更改变动，在导学案指定的improved edition的位置上工整地写出定稿，为下一步的展示和班评做准备。

4．Presentation/ class review 展示班评：重组后的同层学生需要交换定稿，推荐出一篇准备在全部展示，展示过程中，所以学生需要对照相应的作文层次评价表，点评三篇来自不同层次学生习作。此外，教师根据上述提供的写作标准，补充点评三篇篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点

5．Self-reflection反思：Do I try my best in this class?□Have I made some progress in this writing class? □Has my writing confidence been improved? □

三、本堂课中的精彩片段

☆此堂作文讲评课结合学生个性特点，对学生进行合理分层，是“因材施教”教育理念的重要体现。课堂上，教师需要积极适应新课标的要求，实现写作教学观念的积极转变，制定富有层次的写作教学方案，有效保护好不同层次学生的学习兴趣和写作热情，做到求真务实、对症下药，有效提高不同层次高中生的写作认知水平，加快不同层次学生英语写作思维的形成。此次作文讲评课，一改之前“学生作文教师评价”较传统单一的模式，根据学生具体情况制作了三种不同版本的导学案，将作文自评-异层评价-同层评价-班评展示不同评价方式有机结合起来，做新课标提出的自主学习和小组互动模式进行了很好的探究。

作文自评-异层评价-同层评价-班评展示不同评价方式有机结合在本堂写作一课中的应用实例：

作文自改：

写作过程A层学生评价表

评价项目自评异层互评同层互评班

评准确性语法，词汇运用基本正确内

容1.能至少给出3条练武术的好处2.语言表达基本地道结

构3.能正确运用各种衔接词4.句式复杂多变5.能至少运用一种高级结构（强调，倒装，非谓语等）其

他6.书写清晰工整7.作文字数达标8.出色的词句写作过程B层学生评价表

评价项目自评异层互评同层互评班评准确性1.单词拼写、名词单复数、主谓一致基本正确2.能正确使用基本时态内

容3.能至少给出2条练武术的好处4.意思表达基本清晰、准确结

构5.能运用连接成分4.能至少写出1个从句其

他5.书写清晰工整6.作文字数达标7.出色的词句写作过程C层学生评价表

评价项目自评异层互评同层互评师评准确性1.能正确拼写目标词汇语法2.能正确使用标点、字母大小写3.能正确使用一般性时态内容4.能至少给出1条练武术的好处5.能运用简单的连接词6.能写出完整的句子其

他6.书写清晰工整7.作文字数达到20字

2．异层互改：各小组按“高层次改低层次，低层次学高层次”的原则进行互评（A1←A2← B1← B2← C ← A1），旨在提高高层次学生的改错能力，并提高低层次学生的模仿借鉴能力。

3.同层互改：在进行同层互改以前，需要对原来含有不同写作水平的五位同学进行