学生为高二年级文科13班的同学（平行班）。该班学生个体差异较大，存在着两级分化现象：即对知识的掌握和英语运用能力分布不平衡。该班学生的优势是：大部分同学对英语感兴趣，能积极参与课堂活动；一部分同学思维敏捷，课上用于表达自己的观点和看法，同时他们也起到了模范带头作用。该班学生的劣势是：部分同学在课堂上有听说障碍，放不开，不敢说，课堂参与度较低。

教学目标

本课旨在通过引导学生有步骤地听一个采访内容，从而循序渐进地训练学生的听力理解和口语表达能力：能够把握听力材料的关键词和主要能容；能够判断说话者的情感态度；能够理解听力材料的内在逻辑；能够将知识迁移，联系自身实际表达个人观点。语言技能方面：学生能运用英语表达个人看法、态度和意愿；能够即兴描述自己生活中的经历和故事。再者，本课希望能有效培养学生在英语学科方面的核心素养，即：语言能力和思维品质；整个课堂希望贯穿对学生学习能力和情感态度的培养，使学生明确听、说在英语中的重要性，进而有意愿养成聆听和表达的习惯。

教学设计流程

Lead-in

要求学生分享自己和狗之间发生的故事，要求学生思考、解决现实问题。

设计意图：作为整堂课的引入部分，使学生熟悉话题，引出“克隆”概念，并为接下来的活动设计做铺垫。

Pre-listening

要求学生进行头脑风暴，并在图解的帮助下，用自己的语言描述“克隆”。

设计意图：使学生对克隆有基本的了解，并通过读图练习，培养学生发现问题的能力，从而在听力训练中更有的放矢。

While-listening

要求学生通过听两个音频材料，完成相应的听力训练：听力选择、听力填空、听力匹配、听力判断，以此掌握什么是“克隆”，怎么“克隆”，为什么要“克隆”。

设计意图：训练学生抓取关键信息的能力，掌握说话者态度和意图的能力，训练学生表达观点的逻辑和结构意识。

Post-listening

引导学生分析音频材料，思考对话中虚拟语气的作用，掌握用事例说明观点的方法。

设计意图：引导学生意识到同一个问题的正反两面，形成自主思考，学会全面思考问题，并恰当地表达自己的观点。

教学设过程

Step 1: Lead-in and warm-up (5 minutes)

Teacher’s question: Dogs are bound to grow old someday. What can we do when they become too old?

Students’ activity: Work individually to think of ways to deal with aging dogs. Watch the first half of a video clip about cloned dogs.

Step 2: Brainstorming and speaking (5 minutes)

Teacher’s question: When it comes to cloning, what do you have in mind? What is cloning? How does it work?

Students’ activity: Brainstorm. Think of anything related to cloning. Explain the process of cloning with the help of a picture about cloning.

Step 3: Listening and comprehending (15 minutes)

Teacher’s question: What is cloning? What is the scientist’s attitude towards cloning? Why would he be in favor of cloning?

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