选修6《Grammar》优质课教案设计

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本节课是面向高二理科班的学生，大部分的学生英语基础知识薄弱，词汇量相对较少，语法知识也相对较弱。在这种情况下，我的课堂用语要尽量使用简单句。设计的虚拟语气情景造句有难有易，容易的可以使程度偏差的学生有所收获，难的可以使程度较好的学生得到提高。

三.教学策略

主要采用的教学策略有：以学生为主体的见面讲解法、语法训练、情景式教学、要求学生自主学习、合作学习及探究互动式学习相结合，并采用了多媒体辅助教学。

四.教学目标

知识与能力：让学生了解并掌握虚拟语气的语法规则，解决相关练习题并在具体语言环境中灵活使用。

过程与方法：教师讲解与学生自主学习相结合，语法练习与语法实践活动相结合，让学生在使用中掌握虚拟语气。

情感、态度与价值观：培养学生自主学习与探究能力，增强学生合作意识。提高学生的语言分析能力和正确表达自己观点的能力。

五.教学重难点

教学重点:了解和掌握虚拟语气的语法规则。

教学难点：能够运用此语法规则完成各种练习，并在实际语言活动中灵活运用。

六.教学过程

Step1　Greetings

Greet the whole class as usual.

(设计意图：通过上课的常规问候，使学生从喧嚣的课间十分钟回到课堂，静下心来，开始认真学习。）

Step2 lead-in

Let the students look at some sentences on the screen and translate them.

I wish I were in Australia now.

I wish I could fly.

If I had one million dollars,I would buy a large house.

If I were the president of the USA, I would attend the meeting.

（设计意图：使学生体会体会虚拟语气所表示的是说话者的假设，愿望，怀疑或推测的语气，是与客观事实相反的主观设想）

Step3 Approaching and presenting the grammar

根据情景归纳语法规则，设置三个与过去，现在，将来事实相反的情景，并总结出与不同时间事实相反的虚拟条件句式特点。例如：

If he were to come here tomorrow,I would tell him.

（设计意图：通过设置情景，呈现不同时间的虚拟条件句，让学生发现语法规则，总结出与不同时间事实相反的虚拟条件句式特点。）