选修7《Reading and vocabulary》集体备课教案设计

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四、授课时长：一课时（40分钟）

五、文本分析

本课是英国著名批判现实主义作家Charles Dickens经典名著小说Oliver Twists的节选。该文介绍了Oliver被收养到福利院之后，每天被迫完成繁重的工作，加之长期食不果腹，而去向福利院的管理员请求得到更多食物的故事。文章按照“Why does Oliver ask for more”, “What does he do to ask for more”以及“People’s reactions to his behaviour”的时间和逻辑顺序展开。

重点词汇主要涉及主人翁动作行为及情感，如rise, nudge, desperate, misery；句式则多以动作，神态，对话等细节性描写。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，体会到19世纪英国底层阶级的艰难生活，同时让学生对现今来之不易的小康生活心存感激之心。

六、学情分析

授课对象为成都市实验外国语学校（西区）高二5A班的24名学生。该班为文科平行班，对文章所涉及到的维多利亚时期及第一次工业革命前后的英国社会具有一定的背景知识。同时，该班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已经基本具备在阅读中读懂主要信息，获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是大多数学生在逻辑推理和分析论证及批判性评价方面的能力有所欠缺。此外，学生在结合背景知识，对文学类文本的分析处理鉴赏等能力上有较大的进步空间。

七、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 获取小说节选段落的情节发展顺序，选段的主旨大意；

2. 概括，整合Oliver Twist请求获得更多食物的原因，行为及结果；

3. 结合故事情节事件和已有背景知识，推断导致Oliver Twist前期悲惨命运的原因；

4. 分析小说标题，总结Oliver Twist的生活经历，性格特征，培养学生对现有美好生活的感激之心。

八、教学重点

学生通过阅读，获取Oliver Twist请求获得更多食物的原因，行为动作，及不同人对此的反应，整合背景信息，推断导致主人翁悲惨生活的原因。

九、教学难点

如何帮助学生把握故事大意，通过思维导图的方式梳理故事发展，即请求的原因，请求时的行为及请求后人们的反应等细节的概括和整合；总结主人翁悲惨命运的成因，从而培养学生对如今美好生活的感激之心。

十、教学资源

教材、多媒体课件、学案、黑板、粉笔

十一、教学过程

步骤教学活动设计意图互动时间

&模式Pre-readingStep 11. Ss listen to an audio and fill in the blanks about the introduction of Charles Dickens. 利用视频和图片，引出主题，激活学生已有的关于作者和社会背景的知识。8 mins

IW

GWStep 21. Ss read an extract from A Tale of Two cities together and are given some questions of the background.

2. Ss share their understanding on “Why the author call the times the best and the worst?”

3. Ss are asked to list some famous works written by Charles Dickens. Step 31. Ss watch an episoed of the Film Oliver Twist, and give a title to it. While-readingStep 11st reading