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本节课所讲授的教材是普通高中课程标准实验教科书，外语教学与研究出版社出版，由陈琳Simon Greenall (英国)主编。本节课选自顺序选修7，Module 3 Literature的语法Grammar：倒装与强调句。

强调句是高中英语学习的重要句法之一，既是重点也是难点。学生在平时的阅读与练习中，经常会接触的句式之一，在高考中的考查，主要以语法填空和短文改错的形式存在，但是，学生对于具体语法点及其特殊用法还有些模糊。因此，有必要将强调句重新整理，梳理清楚，加深记忆和巩固。

英语核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。

（二）教学目标Teaching goals

结合本节课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：

1、知识目标Target language：

(1)记忆单词，积累英语词汇。如，inversion, emphasis, negative, expression, emphatic, stressed, frightened, terrified, disappeared。

(2)掌握常见的固定搭配及短语。如，no sooner … than, hardly … when, at the same time, not only…but also…。

(3)巩固强调句的句型结构“It is / was + the stressed part + that (who) + the rest part of the sentence.”，并且能够将句子准确且熟练地进行英译汉及汉译英的转换。

2、能力目标Ability goals：

让学生能够自由使用强调句，及用倒装表达强调的句子，并能用强调句着重说明或者谈论人和物，提高英语口语的实操能力，从而在书面表达上提高文章的观赏度，增加亮点。

3、情感态度价值观：

培养学生养成自主学习的好习惯，树立严谨细致的学习态度，学会合作交流，深化同学之间的友情。渗透要热爱生活，关爱父母的意识。此外，尽量使用英语口语来表达自己的观点和想法，体验别样、时髦的生活乐趣。

（三）教学重点与难点

教学重点：完成知识目标，进一步明确强调句的结构及倒装表达强调的用法。

教学难点：如何准确地在语法填空和短文改错中找到出题者考察倒装与强调句的手段，做出正确的判断及修正。

二、学情分析

本节课的教学对象是高中二年级的学生，他们对英语有一定程度的认知和思维框架，但普遍英语基础薄弱，词汇量不足；懒性强，欠缺一定的学习主动性；每个学生个体的情况有较大差异，水平也参差不齐。

从学生的实际情况出发，因材施教，设置适当的情景和活动，努力使学生在轻松的氛围中得到英语知识的积累和水平的提高。

三、教学策略Teaching methods

（一）教法分析

从实际出发，根据学生的基本情况，本着“突出重点，突破难点”的思想，为了实现知识的巩固和迁移，采用了多种教学方法。

1、多媒体教学法：通过多媒体的演示，使整节课的教学内容更加的生动，气氛更加的轻松活跃。

2、任务驱动教学法：先明确学习任务，在不同环节提出问题，给学生们设置任务。让学生带着问题去阅读文章，在完成任务的过程中，同学们始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。

3、合作探究法：通过小组合作，激励学生自学，让学生在小组合作中探究问题，解决问题，学生对文章的理解更透彻，学习的效果显著。