《Reading and vocabulary》公开课教案下载

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目标3.能够按照要求进行小组分工合作，并能结合所学语言在相关图片的辅助下，有条理的介绍丽江的风景和文化。

二、评价设计

教学评价其实是贯穿整个教学活动始终的，本着评价设计指向教学目标的原则，为检测本课时的3个教学目标的达成情况，逐一设定了如下的评价方案：

1. 关于词汇和语法的评价：学生能否通过上下文推测、英文释义、图片辅助等形式准确猜测单词的意思，能否在具体语境的遣词造句中，恰当无误地使用这些新单词，用以检验是否达到了“新单词的识记”；关于语法的评价主要通过句式转换和翻译句子，来检测是学生能否正确理解和掌握“独立主格结构和分词作状语”的结构特征，能否将这两项语法知识运用的表达中，依据其表达的准确性来评价学生。

2. 关于理解文本方面的评价：通过扫读，学生能否在规定时间内将图片和段落匹配，并能根据提示归纳大意；对文章细节的检测与评价主要通过回答问题、翻译句子、完成句子等形式实现。依据回答问题的准确性和规范性来评价学生。对于文本深层阅读，主要通过回答两个开放性的问题来检测。

三、教学方法

本课以任务型教学为途径，设计语言实践活动，指导学生以阅读材料为本，以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就；同时注意调动他们的主观能动性，激发兴趣，树立阅读信心，帮助学生快速获取所读信息。阅读活动以学生为中心，分为读前、读中、读后三个阶段，通过激活学生的已有知识、帮助学生建立与文本之间的联系，使他们能够运用阅读技巧，获取信息处理信息，最终落实到语言应用上。

四、任务设计

丽江 古城坐落于玉龙 雪山 脚下,已有近千年历史，是国家级历史文化名城和我国首批进入世界文化遗产名录的古城。它充分体现了人与自然和谐统一、多元融合的文化为特点，是一座至今还存活着的文化古城。每年，丽江都会迎接成千上万的来自海内外的游客，为了让更多的外国人了解丽江、喜欢丽江，为丽江设计一个宣传册是再好不过的想法了，所以本节课的课时任务就是为丽江设计一个旅游宣传手册。本任务的设计符合任务型教学的基本特征，以真实生活任务为教学中心活动，让学生在参与学习的过程中完成真实的生活任务。

五、教学流程设计

环节一：导入任务，读前预测（预设时间1分钟）

【教师活动1】展示丽江的优美景色，激发学生的学习兴趣，介绍本课的课时任务。

Before our class, I want to ask you a question , what happened in China during the last few days. Yes , it is the belt and road forum for international cooperation. They held a banquet to welcome the foreign leaders, In the Today, they presented our traditional and classical dance, What’s the name of the dance. Yes, it’s pavane, or peacock dancing. Do you know where it comes from? Yes,it comes from Yunnan. Today I will lead you to travel around a beautiful city—Yunnan.

【学生活动1】在欣赏丽江美景的同时，初步了解丽江的相关知识，同时对本课任务做到心中有数。

环节二：阅读文本。Reading

【教师活动2】提出问题，让学生读第一段，回答三种类型的问题，在学生遇到困难时，给予学生帮助，给他们图片进行提示。并进行总结，激发学生的想象，让学生总结描述景色时，在第一段中应该写什么

Careful reading

Para1:1.word:including many different kinds of things_______.

varied

2.In what way is the Yunnan landscape varied?

The south is tropical and the north is mountainous

3.What kind of things will you mention when you introduce a place?

its location ,living area , population, climate, geographical features etc.

【学生活动2】联系已有知识，采用头脑风暴的形式，给出尽可能多的答案。在老师的帮助下总结在描述一个地方的景色时，应该首先提到什么？

【设计意图】让学生借助已有的背景知识，对文章的内容进行分析，这种分析有利于学生发散思维和创造性思维的培养，同时，这种积极的思维活动能激发学生的探究动机，使其产生强烈的学习期待心理，有利于后续学习活动的顺利开展。