《Grammar》集体备课教案设计

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重点

（1）明确使用非谓语的条件;

（2）复习非谓语及非谓语做状语的基本用法；

难点

（1）学习如何用非谓语做状语造句；

（2）通过非谓语动词作状语来润色文章，使文章添彩。

三．三维目标

知识技能目标：帮助学生理清非谓语动词的含义，哪些非谓语可以做状语，以及用非谓语做状语造句的方法。让学生学会总结并掌握语法规则，根据新课标要求帮助学生掌握并能运用非谓语，并能够通过“输出”环节表达出来。

过程方法目标：鼓励学生积极参加课堂活动，体现以学生为中心的课堂教学目标。通过学生个人探究和小组合作学习让学生更好地融入课堂教学。

情感态度目标：通过这节课的学习，让学生参与课堂，总结要点从而增强学生学习英语的兴趣和信心。

教学方法

任务型教学法，归纳总结法，讨论法和发现法

五．教学方法与教材的处理：

任务型教学认为，人们使用语言的过成就是一个完成各种各样任务的过程，任务型学习强调“做中学”“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生分成7个小组，设计以大家都熟悉的爸爸去哪儿节目为语言操练的语境，共同学学习语法知识，然后小组竞赛激发学生的兴趣和自信，使语法课程生活化，不枯燥。该设计基于教材对非谓语做状语这一语法的要求，但又不局限于教材的要求，拓展出，用所学知识写句子，润色文章等高级“输出”表达。旨在贯彻“做中学”“学中做”策略，吸引学生主动参与，并通过讨论、归纳总结、交流合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、学习的应用，达到学以致用的目的。

六．学法指导

（一）认知策略：

指导学生用对比，归纳，讨论等方式对所学内容进行整理归纳

（二）调控策略：继续培养自我评价和相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学的交流，学会科学的评价自己学习行为和学习效果，进一步形成有效的学习方法，梳理积极的学习态度。

（三）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过6人一小组进行合作学习，让他们围绕课堂活动进行相互交流，相互探讨，从而获得知识、技能和情感体验。变被动学习为主动学习。

教学过程

Lead-in（导入）

欣赏2015年天津高考作文，并让学生从中找出being,to help,helped 三处非谓语的使用。

Dear Chris,

　　This is Li Jin, an 8 grade student from Chenguang Middle School, China. Being the president of the Student union, I want to talk with you about the donation of books on behalf of my school.

　　I'm very glad that so many American students love Chinese, which is an interesting language. Actually, to help you learn Chinese well, we will give your class 300 books which are all about traditional Chinese history. Helped by these books, all of you can know more about Chinese history and culture. Also maybe they can help you learn Chinese smoother.