选修7《Grammar》优质课教案设计

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复习（revision）

三、授课地点

教室（classroom）

四、设计理念

短文改错题一直是学生考试中的弱项。为了提高学生做短文改错的能力，除了要加强基础知识的积累，提高语篇的整体理解能力之外，还应该让学生对其错题设置的基本情况有所了解，以便做到目的明确，有的放矢，从而提高解题的正确率。本课从语法和逻辑的角度，以出题规律的形式，向同学们介绍高考英语短文改错中最常见的几类错误。

五、教材分析

??短文改错题是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，着重考查学生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力。它涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识，行为逻辑的推断和综合辨析的能力，是一种较高层次的考查学生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。

六、学情分析

??我所带班级的学生的英语基础知识薄弱，做题技巧缺乏，他们对所学的英语知识不会灵活运用。因此，教给他们合理有效的方法是帮助学生提高解题能力的重要途径。

七、教学重点和难点

1.?教学重点

??学生理解和掌握高考英语短文改错规律

2.?教学难点

??学生能够运用所掌握的规律去做短文改错习题

八、教学目标

1．语言能力

(1)关于英语和英语学习的一些意识和认识，对英语与文化、英语与思维之间的关系的认识；(2)对英语语言知识的掌握情况，特别是运用英语语言知识建构和表达意义的能力；(3)理解各种题材和体裁的书面语篇的能力；(4)使用英语书面语进行表达的能力；(5)通过语言建构交际角色和人际关系的能力。

2．文化品格

学生能意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。在英语学习的过程中，学生要学习英语语篇（书面语篇），在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背景。

3．思维品质

语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。英语课堂教学中的很多活动能够促进学习者思维能力的发展。尝试性地结合英语语言的特点和英语学习过程的特点，探讨了有可能通过英语学习促进发展的十种思维能力。

4．学习能力

掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。另外，处理使用学习方法和策略以外，还要能够监控方法和策略的使用情况，评估使用效果，并根据需要调整学习方法和策略。

九、教学方法

??通过呈现、探究和操练的方式让学生逐步掌握短文改错规律