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定语从句一直是英语教学中的重点难点。掌握它的使用对学生有着非常重要的意义。本节课教材要求复习定语从句关系词的使用。近年来新高考大纲对定语从句有了更高的要求，就是要会使用定语从句。所以我在教学中尽量淡化单一语法的灌输，采用个体独立作业和小组合作的方式来提升语法的应用功能。

三、学情分析

高二的学生对于定语从句的知识在高一阶段已经有了一个系统的学习，初步掌握了定语从句的相关知识。但是对于定语从句中常出现的错误，关系词的选择，以及定语从句在写作中的应用还存在一定的欠缺。特别是分析句子成分进而选择选择正确的关系词，是其共同的弱点。

四、教学目标：

知识目标：1. 熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词和关系副词的选择。

2. 多方位运用所学的知识。

能力目标：在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

德育目标：学会合作，树立自信心和集体荣誉感以及培养综合运用所学知识解决实际问题的

能力。

情感目标：利用多媒体手段营造积极幽默教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，提醒学生不能盲目追星，要选择优质偶像，要意识到只有通过努力才能实现自己的梦想。

五、教学重点：

1.定语从句中关系代词和关系副词的选择；

2.定语从句的运用。

六、教学难点：

1. 如何选择关系代词和关系副词。

2. 如何帮助学生运用解题策略，促进学生自主学习以及合作学习。

3. 怎样以教学为依托，全面训练学生知识运用能力。

七、教学方法：

1、活动教学法：

活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。

2、任务型教学法：

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。

3、交际法：

交际法起源于功能法，它主张在教学内容上以“功能项目为纲”，力求使教学过程交际化，以培养外语交际的真本领。

八、教学过程分析：