外研2003课标版《Writing》精品优质课教案设计

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能力目标：学会用英文对人物进行描写，从大量泛读材料中提取人物描写的关键信 息，并以此为依据就某一具体人物展开多维度的描写，从而锻炼观察和思考的能力，并提高听说水平。

知识目标：掌握人物描写的方法和技巧，熟悉人物描写的相关句型短语，善于此类文章的谋篇布局，学会挖掘内容的深度。

情感目标：促进团队合作、沟通和协调能力；培养学生的写作思考能力并乐于用英文表达观点。

三、教材分析及处理：

本单元的中心话题是“萧伯纳的皮格马利翁效应”。第一篇阅读介绍了萧伯纳的背景、作品及其社会影响力，重点介绍萧伯纳的代表作《窈窕淑女》，引导学生对戏剧作品的学习。第二篇文章分为两个部分，第一部分是《窈窕淑女》这部作品的介绍，重点介绍了人物背景和性格特点；第二部分是两个重要的电影片段原文学习，以女主角伊莉莎和语言学教授希金斯的对话为主，突出人物的语言特点及其经过“皮格马利翁”效应影响后在行为举止上的变化，体现了作者萧伯纳在人物塑造方面的突出成就。由此可见，人物塑造和展现是本单元文体框架结构学习的重中之重。因此，授课教师决定以“人物描写”为中心，充分利用课文中男女主角的人物描写，并结合写作部分对作家冰心的介绍，通过角色表演、家长讲述、学生复述、自由发言和习作点评的方法，让学生深入学习“人物”的创设和描述，使学生通过观察和总结，真正感知如何表达观点并提供真实深刻的例子和符合逻辑的结论。

学生步入高三，面临诸多压力，其中包括来自家长的期望影响。部分学生无法恰当调整压力，正视家长的期望，以至学习停滞不前。因此，学习的话题我选择了与学生学习生活密切相关、特别关注的“家长期望”作为切入点，展开人物的描述。这种选特源于实际需要，学生有代入感和熟悉感，有话可说，避免了难为情的情况。鉴于高三学生学习压力较大，教师不要求学生提前搜集英语资料，而是充分利用课堂时间，为学生提供了大量的泛读材料，详细内容请见学生学案。以下是课前的准备和铺垫工作：

1. 让学生先自学和背诵人物描写的常用词汇和句型，完成布置的一篇作文（请见学案），从而保证在听说训练和写作过程中语言的规范和多样化。

2. 为了了解学生在阅读泛读材料及课堂活动前后的学习效果，授课教师对学生的词汇和阅读速度等方面进行了前测和后测，并安排学生先进行多次的写作自我评价和小组评价，时间分别安排在阅读泛读材料前和课堂讲解写作后。

3. 为了使学生对相关话题内容有更加深刻的积累，授课教师引导学生从戏剧、剧作家、剧本、演员表演、台词设置、人物展示等多角度，让学生先阅读了四篇与人物介绍相关的文章，一篇是萧伯纳的生平介绍和作品影响力；一篇是《窈窕淑女》这部电影的拍摄由来，以及奥黛丽赫本的表演介绍；两篇人物介绍的文章，分别介绍了Steve Jobs和张爱玲。所阅读的文章内容与本单元话题密切相关，多以人物介绍为主，帮助学生更深入地分析话题内容。此外，授课教师还率先让学生访谈自己的家长，了解家长对自己学业的期望，并做好反思和总结。

四、学情分析：

步入高三，学生面临前所未有的压力，其中有部分压力来自于家长的期待。本单元的内容核心----“皮格马利翁”效应具有理论的实际意义，在教育心理学范畴对应“期望效应”。期望是对自己或他人的一种判断，希望自己或他人达到某种目标或满足某种行为预期，高三的学生如何理解父母对他们的期望，父母在他们心中的形象如何，是学生们会关注也会感兴趣的话题。这个话题贴近生活实际，能引起学生的共鸣。全国新课标卷重视对学生听说、阅读理解及写作技能的考察，但是学生对试卷考点知之甚少，综合分析判断能力薄弱，尤其是作文，将阅读的文章改编成一篇作文后，学生对作文复习更是不知从何着手。近几年，全国新课标卷作文基本上都是以信件形式写作，每封信都有一个主题，其中，对人物形象、人物塑造的考察也较多，内容多是向朋友介绍某个人物，或是反应某些活动人物的表现，但基本上提供的中文信息点少，大多要学生自己发挥想象，完善内容。因此，有必要让学生多接触人物描写的习作框架，学会发散思维，拓宽内容的外部延伸，在短时间内容充分调动自己的知识储备。

五、教学重难点：泛读材料的理解运用、观察和归纳能力的培养及其对写作的影响

六、教具：多媒体、视音频材料、麦克风、遥控笔等

七、教学过程：

Step 1 Leading in:

1.Revision: Theory and Character description of Bernard Shaw's Pygmalion (Pict.1)

(Pict.1) (Pict.2)

2. Show the topic of the class: How to describe a person vividly? Review the features, language, behavior and changes of the characters in the movie and ask two students to do a role-play. (Pict.2)

3. Show the students the videos of their parents’ expectations and ask some students to introduce their parents and their opinions (Pict.3)

(Pict.3)

Step 2 Before-writing:

1.Show the key points of character description, that is “概/ 貌 /育/ 平/ 估” make instruct the students to think about their descriptions of their parents from an all-sided dimension. (Pict.4)

(Pict.4) (Pict.5)

2. Ask some students to talk about their opinions on “Helicopter parents”, and try to describe their parents by going into some more details. (Pict.5)

3. Do more practice to strengthen and consolidate their writing abilities of describing a person. (Pict.6)