外研2003课标版《Reading and vocabulary》公开课教案下载

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因此在进行设计时，在学前案中，学生初读文章之后对快速对文章体裁，文章结构进行初步判断。除此之外，教师挖除原语篇段落中的关键性句子(句子以选项的形式出现)，学生通过上下文的逻辑关系，关键词等将语篇还原(选出正确选项)让学生关注到语篇中的细节信息。最后，在此理解基础上，学生绘制思维导图，捕捉出文章中的事实性关键信息。本节课恰逢班级同学马上就要进行新高考选班分班，因此在设计的时候我决定在结合主题的基础上联合家长制作一段加油鼓劲的小视频，起到对于本节课感情升华阶段的催化作用。

语篇研读：

What（语篇的主题和内容）本文主题为基因对人类的影响，基因不仅仅决定了人类的外表，生活习惯，性格特点。科学家还能通过读取基因中的信息，预测人类潜在的疾病等。但后天环境也在影响着人们所以科学家的预测不一定都会成真。

Why(语篇深层次含义)虽然本文为科普类说明文，但是能够依据主题“基因”，教育学生要继承父母的优秀“基因”----优良品质，让父母引以为豪。

How(文体特征、内容结构，语篇结构)开篇第一段以“是否打开包含自己基因信息的信封”为切入点，引起读者的阅读兴趣，文章虽然是科普类说明文但是通过这个有趣的问题调动了读者的兴趣。紧接着在第二段提出全文主题，基因对我们的影响，之后具体介绍是如何影响人类的外表，生活习惯，性格特点等。最后作者提出虽然科学家能够读懂基因，但是科学家的预测并不一定会成真，因为后天的环境因素会对我们也产生一定的影响。总体来说全文按照时间主线描写出科学家对人类基因的不断认识。文章整体结构非常清晰，并且句与句之间的逻辑关系非常明朗。

学情分析：学生水平在学校处于上游，说的能力较差，但是对英语的学习兴趣非常浓厚。在平时的课堂训练中，大多数学生能够通过绘制思维导图抓取和捕捉文章关键信息、文章的行文逻辑，但是将信息进行概括总结的能力还需要进一步提升。

教学策略：任务型教学，小组合作

教学辅助手段：IPad；投屏发射器；多媒体辅助手段

教学目标：

学习能力：按照文章行文逻辑绘制出简洁有逻辑性的思维导图；

语言能力：了解基因对我们的影响；能够通过分析上下文逻辑关系理解“inherit”，“trait”的含义并完成概要写作；

思维品质：大部分学生都能分析出段落内语句之间、段落之间的各种逻辑关系及简单衔接手段；

文化意识：引导学生发扬和继承父母的优秀基因---好品质，让父母以自己为豪。

教学重点和教学难点：

理解语篇内在的逻辑关系及衔接手段从而深入理解语篇。

主要教学活动：

教 学 过 程教学步骤学生活动设计意图Step1:Lead-in with the help of a videoWatch the video and answer the main topic of the video. 视频引起学生兴趣，激发学生大脑中的基因图式Step2:Homework feedback

Answer the questions in the learning sheet.

What type of article is it?

Use one verb to complete the title.

How many parts can we divide the article into?

4)________________检验学生的预习成果Step3:Discourse micro analysis:

students explanation and teacher supplement

Teacher’s supplementary questions:

What’s the function of the first paragraph?(para.1)