外研2003课标版《Reading and vocabulary》优质课教案下载

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Reading and Vocabulary(1)

教学设计

知识目标：学生能够掌握与人物品质相关的词汇。如：proud, silent, cool, unsociable, indifferent, kind, kind-hearted,charming, intelligent,amusing, independent, well-educated等。学会小说的人物角色评价的相关知识并运用到自己的人物评析及书评中。

技能目标：使学生学会分析小说，提高鉴赏小说的能力。

情感态度：使学生能够体会并树立正确的爱情观，婚姻观，价值观。使学生进一步了解英国文学，体验英国文学的内涵。提高学生跨文化意识。使学生能够爱上阅读英语原著书籍。

教学策略：自主探究策略和小组合作探究策略的运用。

教学重难点：对于人物角色的性格剖析；对于人物行为及心理的细节描写的分析。

教学辅助：多媒体，电影节选视频。

教学流程：

Step 1 Warm up

上课开始，给学生呈现本节课的内容：Novel Appreciation小说鉴赏.给学生展示7本英美文学小说，并向学生提问：Do you know the books? Which books have you ever heard of? 激活了学生头脑中对已读的书籍的思索。而这些书和学生的已有经验不同，是英文原著小说。学生表现出了想跃跃预试的去读一读的态度，进一步接近英美文学。呈现分析鉴赏小说的思维导图，给予学生分析鉴赏诗歌的方法。

给出《傲慢与偏见》的经典开头句，让学生来读并且说出出自哪本书。这句经典文字在高一高二的时候就给学生渗透过，所以部分学生是熟悉的。

了解文章大意及写作背景知识，便于学生更好地了解《傲慢与偏见》的大意。为本节课对于人物以及故事情节的探究打下了基础。

标题的思考。对于标题Pride and Prejudice提出问题。让学生思考什么是Pride，什么是Prejudice.并且借助牛津高阶英汉双解词典第8版，让学生自己动手查阅词典，找到对于Pride和Prejudice的解释，并且分享答案。

【设计意图】

激活学生对于已读书籍的思索，给了学生去读英文原著一个接近的机会。让学生把原有的不可能转化为可能，增强信心。并且爱上读英文原著书籍。用学生所熟悉的经典开头句来引出本节课所要处理的文章，能够引起学生的兴趣。对于标题的引导学生思考，注重培养学生问题意识，带着问题，让学生自查工具书——牛津高阶英汉双解词典第8版，更好地认知理解Pride和Prejudice这两个单词。在理解这两个单词的基础上，能够对于文章的主题有更好的把握。对于《傲慢与偏见》的大意介绍，使学生能够更好地熟悉故事内容，为本节课对于人物以及故事情节的进一步探究打下了坚实的基础。

Step 2 Reading and Thinking

To be a clever reader

学生通过自己的已有知识以及《傲慢与偏见》的简介判断文章的类型，确认文章是描写浪漫主义爱情故事。

To be a fast reader

快速阅读，找出主要角色人物；补全句子。并对laugh和surprise两个单词发问，带着这两个问题，阅读一下两个节选，发现答案。

To be a focused reader

集中阅读，概括段落大意。教师引领学生分析两个主人公第一次在舞会上正面交锋所交谈的内容，教师由问题“Did they talk a lot during the dance?”引出主人公在舞会上交谈甚少，再追问学生原因，引导学生在分析问题的原因时往人物性格上靠拢。这时板书：personality.引导学生输出 “Because they are different in personalities.”从而集中分析Darcy和Elizabeth的性格特点。让学生进行小组合作探究修饰人物性格特点的形容词，并且分享答案。学生分享两个人物性格特点时教师进行板书，写下学生所表达的形容词。由情节和人物分析彰显主题。

为了更好地理解第一节选，教师让学生读后观看这一节选的视频，观看结束提出问题：“Do you feel their dialogue is friendly?”引导学生思考，并提出如果两个主人公下次再见到面会发生什么？引出第二节选的阅读。

第二节选提出问题，让学生带着问题阅读思考，归纳总结。