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“高中英语词汇双向式语用教学”（The Bi-directional High School English Vocabulary Teaching of Pragmatics）是指在高中英语词汇教学中，师生双方在分工合作的状态下，把要完成的每一个词汇用贴近学生实际和生活的话题串联起来，使词汇学习钳在语境中进行运用。形式可以是基于单个词汇的个体辐射语用，也可以是基于单元词汇的整体语用。

二、“高中英语词汇双向式语用教学”的理论依据

1.以《普通高中英语课程标准》为基本

《普通高中英语课程标准》中提到了一些教学原则，第5条就是：树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。“高中英语词汇双向式语用教学”就是一种全新的优化的英语教学法。

2.以人本主义学习理论为借鉴

“高中英语词汇双向式语用教学”贴近学生的实际和生活，师生双方在分工合作的状态下，创造性地把要完成的每一个词汇用贴近学生实际和生活的话题串联起来，使词汇学习在语境运用中进行，契合人本主义学习理论。人本主义心理学家认为，当代最有用的学习是学习过程的学习，即让学习者“学习如何学习”。人本主义提出，教育的目标应该是以学习者为中心，以使学生的个性得到发展，潜能得到发挥，从而使他们能够更加愉快地、创造性地学习和工作为目的。罗杰斯的教育理想是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融会一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。

3.以认知主义学习理论为导向

“高中英语词汇双向式语用教学”顺应了认知理论。J. 皮亚杰认为,认知结构可用图式(scheme)来表示,指心理活动的框架或组织结构。图式的形成和变化是认知发展的实质。他认为认知发展是受三个基本过程影响的:同化、顺化和平衡。师生双方在分工合作使得学习的过程就是通过学习与外部环境相互作用,实现同化和顺应,来逐步建构有关外部世界知识的内部图式,从而使自身的认知结构得以转换和发展。同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程,也就是说,个体在感受到刺激时,把它纳入到头脑中原有图式之内,使其成为自身的一部分,就像消化系统将营养吸收一样。顺化是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。内部图式的改变以适应现实。平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。

4 .以语境理论为引领

波兰人类学家马林诺斯基最早提出了情景语境这一概念，他说:“语境是决定词义的唯一因素,舍此别无意义可言。”后来伦敦派的创始人弗斯吸收了他的理论提出了比较完整的语境理论，之后其他各国及我国的语言学家及学者韩礼德、莱昂斯、胡壮麟、何兆熊等也对语境开展了多方位的研究。所以语用是以语境理论为引领，顺应了时代的潮流。

三、“高中英语词汇双向式语用教学”的基本原则

1.时尚性原则

从历年的高考英语试卷来看，英语的课堂学习一定要拓宽学生的知识面，涉猎一些生活中的时尚元素，并嵌入情境中运用。比如2015年江苏试卷29题、阅读理解B篇及作文话题等就体现出英语教学与考生实际生活等各方面之间的时尚关联。“高中英语词汇双向式语用教学”能够让学生涉猎时尚元素，紧跟时尚，与时俱进。富有时尚感的内容揉进英语学习中会使得英语的学习变得十分有魅力。

2.交际性原则

“高中英语词汇双向式语用教学”根据近几年高考题中的一些词汇考点，如词的用法、冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词等采用一些贴近生活时尚的话题在词汇教学中营造情境，使学生学会在语境中活用这些词汇并融会贯通，进行交际。

3.开放性原则

2015年江苏英语高考试卷中的新现象是书面表达总字数要求不变，但是既有概要写作的任务，又有看图作文的要求，这是这就使得写作要求具有一定的开放空间，便于考生写出紧扣主题的个性化内容，防止考生出现简单翻译写作要求语句的做法。所以平时就要关注学生的开放性思维训练。师生双方在分工合作的“高中英语词汇双向式语用教学”增强了教师和学生的共同开放思维。

四、基于课例的“高中英语词汇双向式语用教学”的实验应用

那么，如何在高中英语词汇教学中具体应用这种“高中英语词汇双向式语用教学”呢？我们以高中英语牛津版教材词汇语用教学为例谈谈具体的实验应用。

1．基于单个词汇的个体辐射语用

根据新课标要求，教学内容要贴近学生的生活和实际，所以这种方法的亮点之一就是导入和选取的内容都是学生的时尚、热点话题，激发了学生的兴趣。亮点之二是每个词汇的语境都自然相扣，显得很流畅。亮点之三就是内容是由老师和学生合作共同完成的根据本单元所教所学的词汇和主题编成的文章，共享效果明显。亮点之四就是针对高考对所学内容进行有效的拓展和高考链接。亮点之五就是针对每个独立的词汇进行逐个击破，达到了个体辐射的语用效果。

课例1：M1U3的词汇双向式语用教学

I．I am dying to have a slim and attractive________.

（Key：figure）

Actually no one could _________why she did it.