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译林2003课标版《Reading(1)：Boy missing, police puzzled》最新教案优质课下载
2. 学生分析
高一的学生有一定的词汇量和阅读理解能力，理解文章大意没有问题，但是学生无法独立对文本在篇章结构、写作风格、语言的使用等方面进行深入分析。高一学生的英语写作缺乏恰当的词句表达，往往写作内容单调，语言贫乏，思想空洞。现在许多学生的阅读还停留在单词、词组甚至是语法的浅层次阅读上面,忽略了对文章的写作目的,作者意图等分析与理解,概括与提炼,不注重阅读的拓展延伸。读后续写不仅要求学生对文章能有透彻的理解，而且还要遵照原文的思路。既给了学生想象的空间，又不能偏离主题。这种形式摆脱了以往英语阅读课固有模式，重视学生的综合语言运用技能，引导学生在教科书之外更广泛地积累语言，模仿语言再创造性地运用语言，在体验中学，在学中体验，同步提升阅读与写作能力。本节课主要是对学生这些能力进行训练和指导。
3.教学目标
本节课是基于语料库的读后续写课。英语课程标准中要求“改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。江苏高考考试说明在英语书面表达上要求考生：在覆盖所有内容要点的基础上，能够恰当、准确地使用各种句型和词汇，在语句和文本中有效地使用了多种衔接手段，使全文语言流畅、内容连贯、结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。本节课回避了传统的阅读形式，通过任务的设置，问题的引领，引导学生在合作的基础上进行阅读，着力让学生体验在课外阅读中提取吸收语料，深入理解阅读材料的逻辑结构、语言内容，激发学生的写作热情，创造性地续写文本。
知识与能力:引导学生深度阅读,使学生掌握深度阅读文本的阅读策略、广泛积累语料的学习策略、提高读后续写的综合能力；
过程与方法:在阅读过程中,指导学生进行小组合作交流,挖掘文章深层次含义,最后通过续写进行语言输出。
情感态度与价值观：鼓励小组合作，引导学生对未来世界进行大胆想象和猜测，让学生能够带着希望憧憬高科技的未来世界。
4. 教学设计思路
（1）课堂教学以学生为主体，用“任务型”驱动，通过“独立思考”“师生互动”相结合的教学方式，在学生深度阅读的基础上，延伸教材内容，加强读写训练，逐步提高学生的写作水平。
（2）基于话题，扩大输入，提高学生深度解读文本、赏析、归纳、比较、推理的能力，激发学生的思维活力。
（3）加强学习过程指导，多层次、多维度地提升学生的阅读写作能力，为学生的能力提升搭建足够的支架，提高学生综合运用语言能力。
教学重点和难点
高一学生的理解能力而言，对三篇阅读材料的内在联系的构建有一定的困难。在有限的45分钟课堂时间内，帮助学生续写出第三篇材料的最后一段文字是难点。
二、教学过程
Step 1 Lead-in
Watch a short video (the future life)
What’ the future life like in the video?
【设计意图】首先让学生看一段关于未来世界人们生活的视频，让学生感受到未来世界的高科技高品质的生活，带着对未来世界的美好憧憬去进行阅读，为后面的话题和续写做好铺垫。
Step 2 Read Passage A
Read and discuss
1. The passage is developed by_________.
A. making comparisons B. giving examples
C. analyzing samples D. conducting experiments
2. What does the underlined word “programmed” mean?
3. Analysing the structure