《Task(2)： Reporting on body language： Skills building 3》优质课教案下载

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英语教学应当以活动为载体，借助语言实践培养学生言语能力。在英语课堂上，教师应当教会学生学习语言，而非交给学生语言知识。因为我们要培养的是使用语言的人，而不是语言学家。教师只有通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，才能形成英语语言的运用能力。让学生围绕特定的、有意义的、生活化话题展开讨论，进行思想表达，最终语言的“形式学习”变成“意义学习”。

建构式学习法提倡学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本人重组后的教学内容为：“organizing a report”。该课型定义为写作课型，通过教学让学生了解、掌握并运用报道(report）的结构进行写作训练。报告内容（结构）包括：简介（introduction）、数据收集分析（description of method for collecting the data results）、结论（conclusion）。重组内容第一部分为：通过阅读进行信息重组，了解报道（report）的句子特点及行文脉络，同时明确书写报道的注意事项。第二部分为：通过听和读，获取相关信息（body language）,大量的信息输入是为后续的信息输出----写作做好充分铺垫。第三部分为：运用调查（survey）手段，让学生收集更多信息，并锻炼“说”的能力，同时服务于后续的“写”。最后一部分是：学生根据获取的信息和相关要求进行创作(writing)，并展示自己的作品（report），教师进行评价。

学生情况分析：

学生在学习了本单元主题内容“语言”（language）之后，对相关话题有了一定的语言和知识积累，同时也具备了一定的表达基本技能。而对于所选定的教学内容涉及话题“body language”，学生应当有话可说，而且也有着浓厚的兴趣。绝大数学生掌握了大量跟话题相关的有用句型和词汇，为口语及书面表达打下了一定的基础，能够运用丰富的语言流畅地表达思想。同时，学生年龄基本在17岁左右，思维活跃，想象力丰富，对生活有一定的理解同时也具有一定的分析和解决问题的能力。

3.教学目标分析

知识与技能目标：

(1). 在同伴互助的基础上，绝大多数学生能够在通过“听”、“读”、“调查”之后获取相关信息并用自己的语言表达自己的思想；

(2). 在有足够信息输入的前提下，所有学生能够归纳总结出报道“report”的基本格式及表述要求；

(3). 在教师的帮助引导下，所有学生能够进行合作探究学习，讨论相关话题，锻炼“说”和“写”的能力。

过程与方法目标：

(1). 恰当运用听、读手段， 导出话题“report”，介绍、了解报道相关格式和要求;

(2). 充分运用调查法（survey），讨论身体语言（body language）并获取充分信息；

3. 情感、态度与价值观目标：

(1). 通过学习让学生了解身体语言（body language）在不同文化中的含义、地位、作用及影响，让学生了解文化差异，进行跨文化教学，培养学生的文化意识；

(2). 通过讨论活动的开展，帮助学生培养合作探究学习的能力；

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1、通过听获取信息(listening for information)；

2、通过调查获取信息（surveying for information）；

3、根据所获取信息进行写作（writing a report）。

教学难点：

如何利用survey方法收集信息（符合report的要求）并用准确的口语和书面语表达出来。