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《Reading(2)：Lost civilizations》精品教案优质课下载
该文本由5篇日记组成，介绍了英国学生Ann到意大利Pompeii和中国Loulan游玩经历。阅读策略（Reading strategy）部分要求学生在阅读文本时，抓住游记类文本的写作特点：dates, place names, facts, historical information, personal information and opinions。
（2）文本主题解读
新课标将英语学习内容概括为六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境（教育部，2017）。教师对照课标主题语境分类标准，确定本节课的文本主题（见表1）。
主题语境主题群主题语境内容人与自我做人与做事1. 优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任人与社会历史、社会与文化1. 物质与非物质文化遗产
2. 社会进步与人类文明人与自然自然生态
环境保护
灾害防范1. 自然环境、自然遗产保护
2. 人与环境、人与动植物
3. 自然灾害与防范，安全常识与自我保护
4. 人类生存、社会发展与环境的关系 表1：文本主题解读
应该说，文本在人与自我、人与社会和人与自然三个方面皆有涉及，但文本标题Lost civilizations提示我们，文本试图通过Ann探访消失文明之旅，唤起人们对人类文化遗产的崇敬和热爱，促使人们对社会进步与人类文明之间关系思考，故文本的主题更倾向于人与社会。
2. 学生分析
本次授课对象为高一年级学生。由于文本语言简单，故学生在文本信息理解上不会遇到障碍。但如何在45分钟内通过获取基本事实信息—感悟作者情感体验—实践运用，实现深层阅读是本节课最大的挑战。
3. 教学目标
基于对文本内容和学生情况分析，教师预设了以下目标：
经过本节课的学习，学生能够：
（1）学习阅读旅行日记，抓住体裁特点，理解作者古城遗址探访之旅的见闻和感受；
（2）学习有关失落文明话题的内容知识，提高探究保护历史文化遗产的情感态度和实践能力；
（3）学习相关的词汇和表达方式，欣赏和能初步尝试运用所学文体知识和语言表达。
4. 教学重点和难点
（1）围绕主题语境、语篇特点，如何实现阅读活动由单一层次、平面化向多层次、立体化转变。
（2）如何围绕主题语境，通过基本信息理解—情感态度、价值观体验—实践运用，实现英语学科育人功能。
二、教学过程
1. 学习理解类活动
（1）围绕主题创设情境，铺垫语言