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本节课主要采用任务型教学模式，设置任务前、任务中及任务后教学活动，引导学生完成一系列相关阅读任务，学习相关语言知识，发展学生阅读能力，使学生在阅读实践中练习并学会略读（skimming）、寻读（scanning）、识别指代关系等阅读策略。在任务前活动中，激活背景知识， 检测词汇预习情况。阅读课篇幅长，词汇学习任务重，要求学生采用自学的方式预习词汇，不仅有利于课堂上能够更充分地参与阅读实践，更有利于培养学生主动学习的意识和能力。在阅读任务中活动中，引导学生完成不同层次的阅读任务，使学生在阅读实践中， 练习阅读方法，同时进一步熟悉理解篇章结构和语言知识； 阅读后环节引导学生们听音跟读，模仿语音语调，并练习朗读课文；接下来练习并复述课文， 并在完成复述任务的基础上讨论并学习一些重点词汇和语法知识。课堂上引导学生以小组合作的方式学习，在探究、合作的氛围中完成阅读及学习任务，使他们体验成功的喜悦，从而树立能学会英语的自信心，激发学生们的学习兴趣。
?三、学情分析
我所任教的学校是一所农村中学，教学对象是七年级学生，家庭教育和孩子们课后独立学习能力程度不等， 孩子们英语基础参差不齐。大部分学生学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此笔者在教学活动中采用分组教学的模式，运用伙伴之间的交流和互助，尽量吸引这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识.。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标
?1语言知识目标：学习并会运用下列词汇和短语：artist, crime, criminal, put, each, way, describe, differently, another, end, in the end, real, an interesting job, police artist, the police,in newspapers, on television, the same way, be the same as, be different from.
?2语言技能目标：
1）.学习运用略读（skimming）抓住文章大意；
运用寻读(scanning)找出相关细节信息；
学习识别指代关系这一阅读策略， 发展阅读能力。
能根据所读内容中人物外貌描述推断出正确的人物形象；
5）能朗读课文并复述课文；
3情感态度目标：学会客观地看待外貌；逐步形成自主学习能力。
教学重点和难点
?教学重点：1）引导学生掌握与课文有关的词汇和短语；2） 发展阅读能力。
教学难点：1） 学会阅读策略
2）能够复述课文
3）学会运用语言知识解决问题，发展运用语言的能力。
六、教学流程示意
Lead-in → Check preparation(检查预习) →Revision→Pre-reading activities(阅读前活动）
While- reading activities(阅读中活动) →?Post- reading activities(阅读后活动）→
Summary(小结) →?Practice and homework ? (练习及作业）
七、教学过程
step 1. lead-in ?? ?教师与学生亲切互致问候， 谈论天气。用多媒体播放精美的图片，引入本节课学习目标；
step 2. Check preparation
Check new word learning
Check phrase learning
【设计说明】
此环节的设计目的有两个：一是检查各组学生预习情况，培养学生自主学习的能力和意识；二是通过单词及词汇的朗读活动，进一步学习并巩固了词汇， 为下一步更好地完成阅读任务铺垫。
step3.?Revision
?教师用课件呈现几组明星及人物图片，复习描述外貌的用语：