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《Reading(1)：The first underground in the world》公开课教案优质课下载
通过对文本进行充分解读，我发现了这篇文章在培养学生综合语言运用能力方面的多个“亮点”：
从文学体裁看，作为一篇典型的旅游手册文章，它具有专有名词多，史实多，描写多等特点，通过文本学习，有助于学生培养学生对此类应用文的阅读策略。公共交通话题对于学生来说并不陌生，但是伦敦地铁作为世界上最古老的地铁对于学生而言还是很有吸引力的，而且阅读文本以旅游宣传册的形式出现，其内容和语言更具吸引力，这样在教学过程中可以运用阅读文本对学生进行有效阅读策略的培养。
从文化内涵看，这篇文章讲述了伦敦地铁的历史变迁，其中包括伦敦地铁修建背景的介绍，教材在介绍开始建造伦敦地铁的原因时很清楚地提及了交通拥堵这一客观原因，但事实上在文本中还隐藏了另一个重要的人文方面的关于文化遗产保护的原因，此外文本还提及了二战中人们对地铁的创造性利用。公共交通发展中很重要的一点就是保护生态环境、保护历史文化，而教育就是最好的手段之一，帮助学生在阅读文本的解读中学习伦敦人的正确选择，学习伦敦人对地铁的高效合理运用、开发，再通过读后延伸环节中提供南京地铁与红楼文化结合的文本，增进学生对公共交通发展与人类社会发展之间的关系的了解，引发学生思考如何明智地发展公共交通，并由此树立更明确的科学发展观。因此，这样的阅读教材可以培养学生的文化意识，引导学生深度理解文本从而拓宽学生的思维。
三、教学设计理念
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）强调提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别强调注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，注重拓宽国际视野，增强民族感，形成健全的情感、态度和价值观。根据课程标准对高二学生的要求，高二学生应基本理解涉及社会生活话题的、地道的语言材料。英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。在阅读教学中，教师应重视培养学生对待阅读文本的态度，培养学生的批判性思维能力，激发学生的学习兴趣。教师要通过深度分析文本，充分发挥教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生运用英语思辨分析的能力。
运用交际手段，培养学生的能力。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。在教学中我努力创设和提供情境，将读后写作与给视频配音相结合，在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。
结合本篇阅读文章的特点，以读促写，以说促写，以听激活思维，以读培养思维，努力在实现一节课中培养学生听、说、读、写的综合技能，培养学生的深度思维能力、审辩式思维能力、创造性思维能力，做一个明智的阅读者和思考者。
四、学生分析?
高二学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。一年多的高中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所思，学有所获。
五、教学目标
基于对文本内容和学生情况分析，本节课定位于以培养学生的深层思维能力、创造性思维能力为主的综合技能课，并确定了下列教学目标：
Learning Objectives:
By the end of this class, students will be able to:
gain some information about the London Underground.
practise their skills of reading a tourist brochure.
write and present a short summary by using the key words.
learn valuable lessons form the development of the London Underground.
Teaching important points:
The teacher should guide the students to grasp the elements of a tourist brochure.
The teacher should encourage and guide the students to write and present a writing by using the new words and phrases.
The teacher should guide the students to be a wise reader learning form what they have read.
Teaching difficult points:
Traveling experiences in difference periods
Writing and dubbing a video
Reflection after reading