译林2003课标版《Word power： Literature》公开课教案下载

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本课例设计为阅读课，旨在帮助学生掌握一些重要阅读技能，如：理解文章大意，根据上下文进行推测，理解作者语气，根据上下文猜测词义，作出合理预测，此外，笔者注重引导学生分析评判主要人物性格，赏析优美语句，挖掘文本所蕴含的主题，使学生在掌握阅读技能的同时，进行文本分析，这些活动过程会内化学生的思维品质。

二、学情分析

本课的教学活动基于高三学生已有的语言知识和思维水平进行设计。高三学生词汇量已基本达到九级水平，语法项目已完成，能够听懂教师的全英文授课，能够感知文章主题，并乐于分享自己的观点和看法。但是部分学生人比较腼腆，口语水平有限，需要教师进行适当鼓励和引导，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，提升他们分析和解决问题的能力，使他们从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确价值判断。

三、设计思路和教学目标

本节课教学设计的总体流程：激活学生背景知识，培养阅读技能，评判人物，赏析文本，探究主题。

教学重点和难点：结合学生情况分析和教学内容，本节课的阅读目标预设为：本节课结束时，学生能够掌握一些重要的阅读思维品质；批判分析主要人物性格特点；内化学生的理解、分析、综合、评价层面的思维品质，并且欣赏文中美句；理解文章主题；培养学生面对艰难工作时积极乐观的态度。

四、教学过程

[step 1 ]Lead in

教师展示杰克伦教的图片，问学生是否熟悉图片中人物？学生回答：不熟悉图片中人物。教师顺势介绍作者杰克伦敦的信息、作品以及故事背景，激活学生对背景知识的理解。然后教师展示主人公Buck的工作行程图片，询问学生在作品中Buck的思想感受。学生的回答众说纷纭，但是基本都围绕Buck生活的比较累。教师对学生回答表示赞同，井给学生展示今天要学的内容：More hard work。

设计意图：利用作者资料、故事背景、作品相关的信息，加深学生对相关背景知识的理解，并结合主人公Buck的行程路线图，利用会话视听介绍Buck如何从温顺变得狂野，利用头脑风暴训练学生的发散思维品质，最后，导入文章部分：more hard work。

[Step 2] Reading for the gist

教师在幻灯片上展示几个问题:

1. What' S the purpose of the journey?

2. Who were unfamiliar with the North, and its hard and dangerous life?

3. Where is their dest ination?

4. What happened to Buck and his company faced with more hard work?

给学生三分钟时间进行快速阅读，把问题的答案用一句话巧妙地串起来，学生在教师的提示下能够准确回等出这几个问题，从而对文章大意初步理解。

设计意图：利用几个Wh-questions引导学生对全文进行快速阅读，抓住文章的大意，这是高中生必须掌握的一项阅读策略。Skimming to get the gist，请技巧是带有目的性的快速阅读，无需阅读全文。往往是针对关健信息。找出相应的资料和细节，不仅扩大学生的词汇量，增强英话语感，而且训练学生的分析判断的思维品质。

[Step 3] Reading to build skills

1．研读助词，提炼心情

例知：People helped to catch the dogs and to plck up all the things from the street.

Buck Iifed his head and watched the sledge move away.

Question: What does the underlinded word convey? Are people satisfied with the running dogs?

设计意图：学生通过仔细阅读上下文，回答主人公Buck感情变化及分析其原因，并且根据文章对人物的动作描述，推测出状况奢迫下的反应及情感变化。教师在他们回答的时候，引导说出文中的依据，井在幻灯片上呈现出描述人物的关键词，着重强调突出人物性格的动词，以此帮助学生通过主要人物的肢体语言来理解其情感变化。此外，笔者还要求学生找出描写人物语言和动作的语句。通过自我示范的朗读，带感情的齐读和上台表演等方式感受人物的感情，并能够总结出他们的个性，更好地帮助学生把握文章的主旨大意，领会作者的写作意图，从而培养学生判断、分析、总结等优良思维品质。

2．对比分析，明确态度