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《Reading(2)：Turandot in Beijing》公开课教案优质课下载
教学版本
人教版高一英语必修二
授课年级
高一
【整体设计思路】
本堂课型是一堂读后续写课，充分呼应课本对该篇文章 “using language”的要求，将语言的输入与输出紧密结合，强调语言理解与产出的协同效应（王初明）。在这节课的结尾，希望学生可以形成一篇在内容上符合人物性格与故事逻辑，在语言上与前文具有连贯性的续写。根据课型以及文本特点，本堂课将着力于形成一个比较完整的“读，议，写，评，改”的流程，而课堂的重点主要分为两大部分：一是对文本信息的梳理与推敲，挖掘文中主要逻辑脉络与语言风格，融思维、内容、语言三位一体，帮助学生明晰行文思路，为后续情节的创设打好基础，而不会犯续写问题最容易犯的天马行空脱离文本语境的错误。在梳理文章的时候，教师也会引导学生归纳写作微技能。二是落实即时性的写作实践，并引导学生根据评价标准进行互评与修改，将所学知识强化与内化。本人力求呼应新课标的要求，将课堂还给学生，希望在课堂上引导学生“基于具体的主题与语篇，主动参与到语言实践活动中，在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达自己，实施深度教学”。根据以上理念，本堂课主要设计了以下几个教学活动：
【文本分析】
[What] 所学文本是一个不完整的希腊神话故事，与本单元话题“奥林匹克”密切相关，其故事性和开放性可以激发学生对话题的兴趣，也给了学生自由运用语言的空间。本文讲述了骄傲的公主Atalanta因气愤不能在奥林匹克上发挥自己的跑步天赋，而定下“marry or die”的赛跑规则。而男主角Hipomenes因爱慕公主而自愿加入比赛，并在比赛前向爱神求得三个金苹果作为自己的助力，比赛过程与结果就是我们需要发挥想象进行续写。另外，为呼应本单元知识的完整性，本堂课会在描述和问答中尽量使用本单元语法过去将来时，保证课本知识的完整性。
[Why]这堂课可以从简单的神话故事中启迪人们反思“人与社会”“人与自我”的关系。并且读后续写这种将“在语境中学习语言”与“即时性模仿应用语言”切实结合的写作方法是提高外语学习的一种有效方法。
[How]所学文本是一个故事性较强的叙述类文体，文本通过“对话”“间接烘托”“心理描写”等写作特色将故事娓娓道来，通过对语篇的分析，学生会逐渐理解记叙文体中 “Show more than tell”的写作技巧。
【教学对象分析】
学生为海南中学高一年级的学生，该校学生学习能力较强，英语水平较好，理解能力与思维能力都处于较高水平。但对于读后续写这个课型还是第一次接触。因此所有教学活动都是基于他们的认知与能力水平的最近发展区进行设计。
Teaching Objectives:
By the end of the class, students will be able to:
read to understand the given story.
write out the following part of the given story, using 3 specific writing skills.
evaluate the writing of their partners according to the given rubrics and put forward suggestions for improvement.
Teaching Focus
1. read and analyze the story to understand the underlying logic and language in a deep way.
2. write a continuation writing which follows the given passage naturally, using the writing skills introduced in the class .
Teaching difficulties:
1. internalize the rubrics through peer review
2. develop the ability of cooperative and independent learning through different activities in this class.
Teaching procedures:
Lead-in