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译林2003课标版《Reading(2)：Turandot in Beijing》优质课教案下载
二、教学重点：
1.在思维导图的辅助下梳理、教授核心语言点。
2.通过有效输出，及时巩固语言点，同时提升多元思维能力。
三、教学难点：
如何将分布零散的语言点进行图式化串联，以最大程度地辅助理解与记忆。
如何对枯燥的语言点学习进行新颖有趣的“二次设计”，激发学生的探究热情。
四、教学方法
交际教学法、情景讲学法、合作教学法
教学辅助工具
计算机、多媒体课件
六、教学步骤：
Step 1 导入：以“猜谜游戏”激活表层图式
鉴于原文围绕图兰朵公主的三道谜语设置情节，故本人在导入环节也通过“猜谜填词”展开，辅以大量趣味图片和对话，引导学生在语境中迅速激活上节阅读课中曾见过的核心词汇。
Step2 语言输入：巧用思维导图，串联输入核心语言点
由于本课是话剧评论，由六大元素构成（setting, characters, beginning, development, climax, ending, comment），本课按顺序对每一元素设置“Wh问句”进行回顾，并伴随“动态帷幕+各阶段剧照欣赏”，在答句中自然地引出各核心语言点。
随着帷幕的不断拉开，语言点被巧妙地串联起来，同时辅以各种极富时代性、趣味性的练习设计，以学生喜闻乐见的形式不断深入展开教学。
附注： 语言点思维导图设计如下（按住ctrl键+滚动鼠标滑轮可以放大图片观看）
Step 3 语言输出: 巧妙设计三重输出任务，在内化语言技能的过程中优化多元思维、激发探究热情与自豪感
Task 1: Polish up sentences (短篇润色)
邀请学生依据今日所学高级词汇和短语，对电视剧《花千骨》的英文简介进行一次修改润色。
之后，对比“Before modification” 与“After modification”两个版本，请学生自行评价修改后的语言效果和文章感染力。
Task 2: Retell the story by using “I” (多重视角下的第一人称故事复述)
与传统的简单复述训练不同，该任务鼓励学生自主选择一个自己喜爱的角色（公主/王子/柳儿），以第一视角“我”复述故事（即对上节课作业中的复述任务进行视角上的二次修改）
为降低任务难度，本人以柳儿父亲的视角提供了复述样本。
该任务设计旨在巩固运用核心语言点的同时，训练多元思维能力，引导学生感悟到看待事物的不同视角会影响最终的评价。譬如，很多学生一开始憎恶公主图兰朵，认为她是个残酷、固执的人。但当学生选择从公主的视角重温故事始末后，就能意识到每个角色都有自己的为难之处，从而学会换位思考，实现思维品质与情感态度的双重提升。