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译林2003课标版《Grammar and usage： Analysis of complicated sentences》集体备课教案优质课下载
本课的设计思路：现象归纳----理论----技巧方法----练习实践
以口诀的形式，结合学生在近期训练中出现的问题，给与学生解题策略的指导。
二、学情分析
教学对象为高二学生，历次考试中，他们已经做过了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。但是由于学生的基础比较薄弱，做题技巧缺乏，在解此部分题，只凭感觉，不会分析，导致十分严重。同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。所以在教学过程中，我把课堂交给学生，让学生通过近年考题，自己总结合理有效的方法。同时，学生自学，组内互学，班内互学，组间竞争的方式取长补短，是帮助学生提高解题能力的重要途径。
三、教学目标的确立及依据
1、基础知识目标：
（1）了解近年高考短文改错考点分布。
（2）了解高考短文改错试题结构。
即：设置10项判断，其中有多词，少词和错词三项。
答题时，遵循考试答题要求。
（3）掌握做短文改错的口诀，并运用到实际学习中。
2、能力训练目标：
（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的能力。
（2）提升学生理解语篇及上下文逻辑的能力。
（3）提升学生综合运用英语知识的能力。
3、情感创新素质目标：
培养学生在习题中总结归纳的能力。使学生在愉快中了解学习方法，从而日积月累；增强自信，直面高考。
四、教学重点、难点及确立依据：
依据新课程标准及本节课的教学目标，我确立了如下的教学重点难点：
1.教学重点
让学生理解和掌握高考英语短文改错口诀，主动快速地获取短文改错中的改点
2.教学难点
让学生通过掌握做改错的技巧与策略，通过单句改错及篇章联系归纳，提升学生解决问题的能力。
五、教学策略
由易到难，有坡度，有层次，循序渐进；夹练夹析的互动探究，任务型