模块十一 Module XI Preparing for the future《Grammar and usage： Simile and metaphor》新课标优质课教案设计

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教学重难点：

教学重点：对simple metaphor与extended metaphor例子的详细分析

教学难点：建立联想并运用在simple metaphor中；扩展隐喻

教学目标：

在这节课结束之后，学生们可以：

通过对例句的分析，理解simple metaphor和extended metaphor的含义与创作途径；

通过完成课堂中的任务，学习如何撰写simple metaphor以及extended metaphor；

培养在自己作品中使用metaphor的意识。

教学设计：

本节课的教学内容针对学生的实际写作情况与薄弱环节，旨在教授学生一个写作技巧（metaphor），以此来增添学生作文的可读性以及生动性。通过对metaphor的研究，发现metaphor可以分为simple metaphor与extended metaphor，而extended metaphor是最能够起到“点睛之笔”的作用。但是，extended metaphor对于学生来说难度较大，为了能够成功产出extended metaphor需要为学生搭建充足的支架，并在教学设计上体现梯度。

通过对metaphor以及学生习作的仔细研究与分析，我发现学生对于与metaphor较为类似的simile较为熟悉，虽然不了解simile这个专业术语，但是能够在学生习作中看到他们利用simile进行的创作。此外，metaphor与simile的区别从表面看就是是否使用了like或者as，为了避免学生在使用metaphor时受中文干扰而加like或者as，本节课以simile作为引入，通过欣赏同学习作中使用simile的语句，让学生体会simile的作用，进而引出另一个同样可以使句子具有画面感以及可读性的手法——metaphor，并要求学生明确两者的差异。

相较于simile的直观描写，metaphor更为含蓄，具有暗示的含义，更加需要学生具有想象力以及画面感。在学习撰写metaphor之前，学生们先要能够读懂metaphor。因此，通过要求学生猜测五个使用了metaphor的简单句的暗示含义，来强化学生对于metaphor这一特点的理解，同时引出使用了metaphor的简单句即是simple metaphor。读懂simple metaphor只是第一步，接下来引出如何撰写simple metaphor。这一部分是本节课的一个重点。首先，要求学生在三个选项中选取一个最贴切的metaphor来修饰the snow，通过对选项的阅读，学生很容易选到 a white blanket over the city。通过追问学生为什么选择这个metaphor，学生们自然会把关注点聚焦在the snow 和a white blanket的共同点（association/ similarity）上，并再次发问：在写simple metaphor时，第一步你会做什么？一定会有学生回答：Find out the similarity. 此时，在ppt上呈现第四个选项 tiny white flowers floating in the air，并询问学生the snow是否和tiny white flowers也有共同点，是否这个选项也是一个合理的metaphor。答案是肯定的，只是两者暗含的意思不同（前者强调snow的厚重感，后者强调snow的美感和轻盈感）进而引发学生思考，自己在撰写simple metaphor首先要考虑什么——你想要强调的被描写事物的特点（feature），随后才是寻找共同点，产生联想。理清撰写simple metaphor的思路与步骤之后，要求学生利用worksheet上的表格完成对于Life的simple metaphor撰写（先思考feature，再产生联想）。

通过分享学生有关life的simple metaphor产出，引出每个人对于一个特定事物的联想与看法都不同的结论，并在ppt上分享自己有关life的simple metaphor——Life is a flute. 这样一句simple metaphor所传达的意思相对而言比较模糊，会让读者有些困惑。因此，提问学生关于这句simple metaphor的看法，在他/她看来这样的simple metaphor是否含义表达清晰，如果觉得不清晰，你会怎么做使它变得清晰？随后在ppt上呈现补充的部分It may have many holes and emptiness but if you work on it carefully, it can play magical melodies. 同时提问学生，这样一来是否就清晰了？答案是肯定的。随后再提问学生，是否在补充的这句句子里也有metaphor，并找出这样的部分（holes and emptiness; it can play magical melodies），要求学生体会所表达的暗示含义。随后，引出extended metaphor的概念，并要求学生将概念补充完整。之后，要求学生完成对life的extended metaphor撰写，补充他们前期所完成的simple metaphor，并挑选几位同学的习作与班级其他同学分享。

随后，要求学生们独立撰写有关Love的extended metaphor。选择这样一个主题首先因为love对于大部分学生来说有话可说，难度适中；其次，本节课一开始选取的学生习作中的simile描写的是my first kiss，大活动撰写有关love的extended metaphor能够与之呼应，并且暗示学生，这样的extended metaphor可以运用到自己的文章中去。独立撰写之后，要求学生们在四人小组中分享自己的作品，并挑选出最佳作品，与全班分享。在这个环节中，学生可以获得peer review的机会。

最后，分享我自己写的有关于metaphor使用的extended metaphor，加深学生对metaphor的印象并鼓励他们多用在自己今后的作品中。

整节课的设计从学生习作中描写my first kiss的simile出发到最后大活动要求学生写一个有关love的extended metaphor结束，收尾呼应且暗示学生可以在自己的习作中运用metaphor。通过对simple metaphor与extended metaphor的讲解以及操练，明确了两者的含义以及基本撰写方法，增强了学生使用metaphor的意识，基本实现了教学目标。

教案：

Metaphors in writing

Teacher: Zhang, Ran 张然

Time: 2017.11.28

Location: B309

Class: Senior 3, Class 9

Teaching Objectives:

At the end of this class, students are expected to

Understand the meaning of simple metaphors and extended metaphors and the way to create them by analyzing the examples.