北师大2003课标版《Lesson 2 Websites》优质课教案设计

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学习

学生已经学完L1 the future of Cyberspace(阅读) 以及L2 websites（听力）。

Teens Senior是本年级课外补充阅读材料，并配有教师设计的学案。

阅读材料来自Teens Senior(二十一世纪学生英文报 高一版)14期Stay focused to get better 及13 期Are study aid apps causing damage?

教学

设计理念

1、在阅读教学中促进学生思维品质的发展

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。”其中，思维品质指“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”，是学生心智发展、认识世界、进行价值判断的重要工具。阅读是一种凭借思来理解信息符号的心理过程，也是学生调动自身经验与情感，与文本互动、生成意义的过程。

因此，本课为学生设置了不同梯度的阅读思维活动从表层信息的搜集与抓取、文本细节的理解分析、到对“智慧使用手机应用软件”这一主题的理解与评价，关注了学生不同层次的思维能力、促进了学生的逻辑性和批判性思考。在此过程中教师不断引导学生从议论文语篇特征入手，通过个人学习，绘制思维导图，小组讨论与分享，了解并思考我们现在所使用的app的优势和劣势，趋利避害，并推荐个人喜爱的app，阐述其优点并分析其不足，提供完善方案。

2、遵循英语学习活动观，促进学生思维品质的发展。

活动是人类存在和发展的基本方式，是学生认识、情感和行为发展的基础，活动引导学生将外化的知识转化为内在的认知（王蔷，2016），高中新课标提出了英语学习活动观，即以主题意义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，运用听说读写看等语言技能，整合性地学习语言知识与文化知识，运用学习策略，提高个人理解与表达能力。

基于这一基本理念，本课紧围绕“智慧使用手机应用软件”这一主题，利用层层推进的活动，由浅入深梳理两篇补充阅读文本、引导学生了解和理解app给我们生活学习带来便利的同时，还有哪些弊端以及如何完善等。引导学生批判性地看到事物的不同方面，并能提出 其完善方案，帮助学生提升批判和创新能力，不断深化学生对主题的理解，将主题与”学生个人有机地联系起来，培养学生们的创新意识。

文本分析

WHAT—— Stay focused to get better通过个人运动经历，讨论了“提高运动水平的是专注力，而不是运动app”； Are study aid apps causing damage? 讨论了学习类APP在帮助学习的同时，是否阻碍学生独立思考能力的发展？影响学生学习专注度，引发思考。

HOW——Stay focused to get better是一篇夹叙夹议的文章，通过作者使用测量心率，步速的运动小器械运动带来的困扰到摆脱器械，自由奔跑后个人运动能力和心态的变化，得出专注度是一切的思考结果。Are study aid apps causing damage?是一篇说明文，通过学习app利弊的列举，引发学生思考，app快速得出的答案是否影响了学生学习能力，思考能力的发展？是否弊大于利？

WHY——本单元的主题是人与社会之 the future of Cyberspace,学生在学习了第一课the future of Cyberspace， 以及完成L2 websites听力，了解因特网发展历史后，需要有与现实生活紧密相关的语料帮助学生更好地理解文本内容，理解当下的科技发展与“我”的关系，与未来的关系。因此本单元在设计时加入了补充阅读课。

设计

流程

了解话题

文本学习

文本学习

分析思考