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必修2《Lesson 3 Experiment in Folk》教案优质课下载
阅读文本是实现英语“教书”与“育人”相结合的最佳载体。学生在学习的过程中不仅能学习语言知识，发展语言能力，而且会受到情感熏陶、获得思想启迪，并能从文本分析中获取作者观点并加以评判，形成自己的新观点，最终实现对文本的超越。
本课教学为阅读教学，尝试让学生通过文本阅读，自主解读文本内容，思考文本内容内涵，提升学生对我国传统文化的传承意识，并通过一系列的问题思考，发展学生的思维品质。
教学背景分析
教学内容：本课为第五单元第三课，是关于著名钢琴家孔祥东的个人经历及音乐创新的概括介绍。文本长度适中，阅读难度不大。生词适量，且多以派生词的形式出现，易于学生在文本阅读的过程中猜测出其含义。语法项目是由as, because, so that 等连词引导的原因、结果和目的状语从句，属初中内容复习。本单元话题为Rhythm，本课延续了本单元第一课加拿大歌手Alanis和第二课北京京剧的内容，是关于音乐和音乐家的介绍。
本文是关于著名钢琴家孔祥东成长和成功的故事，文体属于记叙文。本文采取倒叙的手法，以孔祥东一场融合了西方古典音乐与东方民乐的音乐会带给乐迷惊讶与惊喜的描述引入主题，继而展开对孔祥东童年时代的生活与练习钢琴经历的介绍，而后过度到他年少成名但是重复的演奏使他有些茫然，最后到“改头换面”尝试用钢琴演绎中国古典音乐并获得巨大成功的故事。文章首尾相应。文字叙述朴实平和，一位努力勤奋、成功但又不故步自封的不断进取的音乐家形象跃然纸上。
本课主人公孔祥东通过自身不断的努力最后蜚声国际乐坛的故事很具有鼓励意义，他身上所表现出来的创新、勤奋、不忘中国文化之根的精神也与我们所倡导的社会主义核心价值观和北京精神非常契合。
学生情况：高一学生入校仅半年，对于高中的学习方法和思维方式还没有完全掌握。就阅读而言，学生获取表层信息的能力较强，对文本的深层次含义挖掘意识不强。阅读过程中，学生思维参与度不高，情感不能与作者产生共鸣。在本课上课之前，学生进行过一段时间的自主提问，自我阅读的学习实践。从提出的问题类型分析，学生比较关注事实细节题，但是不能准确剖析作者写作意图、概括评价文章的内容和写作手法、不能深刻体会文章中所传递的情感态度。本课将通过学生自主提问及教师不断追问的方式帮助学生体会文本的深层次内涵。
本课阅读文本的主人公与学生有年代差距。在对学生所熟悉音乐家调查中，全班几乎无人听说过孔祥东，而朗朗和李云迪则是更为学生熟知的钢琴家。因而需要教师补充一些视频材料，使孔祥东这个人物从教科书走进屏幕，由平面走向立体，拉近与学生的心理距离。从而从多方面，多角度更加生动地、活灵活现地呈现这个人物。
教学方式：
《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析”。这不仅是对学生的期冀，也是对教师备课的新要求。教师要努力学习现代技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
在补充了相关取材于互联网的视频材料的基础上，本课以问题为引领，鼓励学生在充分阅读的基础上自主提问，自我回答。让学生在整节课的学习过程中有自我探索、同伴交流、全班展示的各种体验，使学生学习资源来源多样，不仅来自于老师，还来自于同伴。
教学手段：讲授式、同桌讨论、幻灯片和视频展示、问题追问
技术准备： 计算机及多媒体设备
教学目标
1.学生能够从文本阅读和问题思考中获取有关孔祥东的音乐成功之路的信息。（教学重点）
2.学生能够在一系列的问题提出与解答中体会孔祥东坚持不懈、不断创新的音乐家品质。(教学难点）
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
Step 1:
Lead-in