必修2《Lesson 3 Chinese Paper Art》集体备课教案设计

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Lesson 3 Chinese Paper Art

Reading: The art of paper

时 长

40分钟

课 型

Reading

指导思想和理论依据

普通高中《英语课程标准》（2017年版）提出，普通高中英语学科核心素养即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是英语学科育人价值的集中体现，这个价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的。在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展英语学科核心素养。

教师要积极探索有效的教与学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度，努力实践指向学科核心素养发展的英语学习活动观；教师要在深入研读语篇的基础上，根据主题意义、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习。

教学背景和内容

主题语境

人与社会——历史、社会与文化：非物质文化遗产（中国剪纸艺术）

语篇类型

语篇类型：人物介绍

文本分析

【What】

“Chinese Paper Art”是一则人物介绍。作者讲述了一次对中国民间剪纸大师陈子江的采访并从中了解到中国剪纸艺术的历史、类型和用途，同时表达了想要学习剪纸的愿望。

陈子江告诉作者，中国剪纸艺术可以追溯到南北朝时期，该时期墓穴中出土的动物剪纸可为此证；至南宋，剪纸艺术达到鼎盛时期，成为人们日常生活中重要的组成部分。就其类型和用途而言，剪纸有三种类型：用于装饰、宗教目的和图样设计。其中，用于装饰的剪纸往往在节假日贴在窗户和门上，有好运的寓意，此外还可作为礼物，比如把儿童剪纸送给刚生完小孩的父母，还可用于结婚庆典，比如“喜”字剪纸；用于宗教目的的剪纸往往见于寺庙，用来祭祀死者；用于图样设计的剪纸可以用作服装图案或装饰珠宝盒，“龙”型图案最受欢迎。最后作者告别陈子江并表达了再次拜访并学习剪纸的愿望。

【Why】

作者通过讲述对陈子江的采访，明晰了中国剪纸艺术的历史、类型和用途，向读者展现了剪纸艺人对这门艺术的热爱和传承，同时作者受其感召表达了想要学习的愿望，用实际行动体现作为一个中国人对中国传统文化传承和发扬的决心。

【How】

本文是一篇人物介绍，常见于杂志类文章，记述了对剪纸大师陈子江采访，记叙中伴有对剪纸艺术的说明性内容，并不能严格界定为纯记叙或纯说明性文体；全文“总分总”结构清晰，语言内容涉及中国剪纸艺术的历史、类型和用途，比较容易理解。

学情分析

高一1班为我校实验班。学生整体基础较好，学习态度端正，阅读能力较强，词汇积累相对丰富扎实；学习特点方面，多数学生更善于独立思考，合作意识不是很强，课堂表现力不足。对“剪纸”这个话题了解有限，仅停留于剪纸“主题和文化寓意”的表层，对于其历史、类型和用途了解甚少，对其文化传承缺乏深刻思考。

教学目标