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必修2《Lesson 4 Dream Houses》集体备课教案优质课下载
《高中英语课程标准》（2017年版）倡导指向学科核心素养的英语学习的活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。学生通过活动学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力。教师在设计活动时，要“善于利用多种工具和手段，如思维导图和信息结构图，引导学生通过自主和合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括和整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立联系，归纳和提炼基于主题的新知识结构”。教师还善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶到高阶稳步发展。
教学内容分析
What：
本部分内容以dream house为主题引领，描述上世纪80年代一位拉美裔移民女孩及其家人的梦想之屋，运用对比的写作手法阐释了梦想之屋与芒果街现实间的差距，以及他们不断搬家的原因。
How :
本部分内容围绕梦想之屋进行深入细致的描写，从inside到surroundings, 让读者充分发挥想象，构建思维框架形成空间模型，使dream house可视化、清晰化。
Why：
本部分内容通过对梦想之屋的描述，让学生实现从关注文本表层信息逐步过渡到深层信息，由获取信息、梳理信息、概括信息到传递信息的过程。
学生情况分析
授课对象是普通校高一年级（6）班学生。该班同学学习英语的积极性尚可，但学生整体的基础比较薄弱。学生能从文本中获取基本信息，但是在梳理信息、归纳整理信息和口头表述方面有困难。所以在进行教学设计时教师要以细致的步骤多铺设台阶，在回答问题的过程中增加巩固训练，加强同伴学习，逐步培养语言学习的爱好和自信心。
学习目标
在本节课结束时，学生能够：
通过主题意义引领，获取、梳理、概括、传递信息。
基于自主学习和小组合作交流，利用思维导图构建模型。
通过think, pair, share的活动过程，实现独立思考、小组学习提升最后
输出展示，逐步提升学习自信心和学习热情。
学习重点难点
重点：
通过主题意义引领，获取、梳理、概括、传递信息。
难点：
基于自主学习和小组合作交流，利用思维导图构建模型。
教学流程
迁移与创新
迁移与创新
课后作业：独立完成house on mango street思维导图，准备口头描述。