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北师大2003课标版《Lesson 2 Extreme Sports》教案优质课下载
本听力课分为两个文本
[听力文本一 extreme sports]
What：访谈，本听力主要介绍了三类极限运动 (water sport; sky sports; winter sports)，六种运动。
Why: 主要以参加极限运动员的视角介绍几种运动，并以参与者的身份直观展现参与极限运动的感受。
How: presenter以三个问题开启访谈内容：What exactly are they? How dangerous are they? What makes people risk their lives to do them? 访谈者介绍每一项极限运动之后，会附加感受并且会在几种运动项目之间对比，例如，For example snowboarding, which has all the excitement of surfing but on snow, is more dangerous even than skiing; probably the most dangerous of all…
[听力文本二 preferences]
What: 半正式采访对话，对Carol 和Jonathan 两个人的喜恶运动进行采访。
Why: 两人对自己喜恶运动的不同看法以及给出相应原因，帮助听者学会表达自己的喜恶，形成情感价值观。
How: 分别采访，采用一问一答形式，结构清晰，以交际为目的促成。首先是对Carol的喜恶以及原因进行采访，其次是Jonathan, interviewer 通过问题来引导喜恶表达，比如：What makes you do…? Are there any sports you would not try? 两位被采访者观点表达明确：I’d like…I prefer…,I can’t stand…。
2.学习者分析
学生情况：本班为清华附中将台路校区高一六班普通班同学，学生思维较活跃，但是英语基础薄弱，词汇量有限，需要语言支持和词汇铺垫，输出能力一般；
预测问题：少数同学接触过extreme sports，学生听力理解有难度，注意力分散；思维导图核心信息提取有困难；听力前需要生难词汇介绍，口语输出需语言支持；
课堂策略：基于已有知识、将复杂问题简单化，在将思维导图应用于听说课的初级阶段，循序渐进地引导学生，先通过任务型教学模式引导学生听文本信息，对听力内容有理解和之后，根据文本以及问题引导绘制思维导图，进行内化；引入生活情景，自然地促成各个教学目标的实现。
3.学习目标
At the end of the lesson, students will be able to
--extract features of each extreme sport as well as preference and feelings of people in the listening text. (eg. Bungee Jumping [jump off, fall and fall] snow rafting [sit, sail down] ice diving[go into, walk upside down])
--act out in a daily situation about talking about an extreme sport camp with the scaffold of mind map, expressing preference as well as giving reasons.
-- relate spirit of exploration to human development.
4.学习重点难点
学习重点：学生借助思维导图工具提炼核心信息；输出部分，引导学生利用思维导图，内化整合文本信息，将其在口语输出上加以利用。
教学难点：
1.学生对极限运动名称较陌生，需要在课程开始引入图片介绍相关词汇铺垫。
2.学生比较陌生的是在听说课中使用思维导图，在对信息的概括与构建上会有难度。（教师铺垫-提示-示范-小组讨论）。
3.口语输出需要给出足够语言支持。
5.学习评价设计