《Lesson 4 Journey to the Antarctic》优质课教案下载

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指导思想与理论依据《普通高中英语课程标准》（2017）中指出指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，英语学习活动的设计应以促进英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形式的语篇，应用实践、迁移、创新等层层递进的语言、思维、 文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。

基于此，本节课把对主题意义的探究作为核心内容，主要通过以学生为主体的学习活动来完成，比如小组讨论分析斯科特日记，以及就斯科特团队是否是英雄这一话题表达自己的观点。通过一系列的活动，帮助学生更好的理解文章的深层含义，挖掘文本教育价值，以便更好地学习探险家的精神。本课的目标不只是 read the lines， read between the lines，更侧重 read beyond the lines。教学背景分析教学内容：本课选自北师大版教材必修模块3第八单元第四课。课文讲述的是阿蒙德森和斯科特队长南极之旅的竞赛以及斯科特艰难的返程经历。本课分为两课时完成，本节课为第二课时。

第一课时侧重阅读获取表层信息（read the lines）：该课从处理文章中的生难词入手。然后根据图片和标题预测文章内容，从而引出课文主题。阅读进程中，学生使用略读和细读策略，进行段落大意归纳，从文中提取相关重要信息。通过完成填表格，回答问题，判断正误，完成句子等任务，获取文章信息。

第二课时（本课）侧重文章主题意义的挖掘。从两名学生展示思维导图的作业入手；之后通过三个问题引导学生深度理解文章（read between the lines）；接着通过引导学生分析斯科特日记，从而进一步理解斯科特及队员们的英雄行为（read beyond the lines）；最后通过问题，引导学生关注英雄行为，并学习他们的精神，进而升华文章主题。

学生情况：

已具备的知识能力：本班学生是高一年级1+3实验班，多数学生有着良好的学习基础和学习动力。学生已经完成本单元前三课的学习任务,均具备一定的语言表达能力，也能主动参与课堂，愿意开口表达。本单元的话题集中于探险。在本单元前三课学习的基础上，学生已经了解了关于野营、极限运动等探险活动，也学习了如马可波罗等探险家的探险事迹，对于探险话题已不陌生。

存在的困难：学生年龄均为15或16岁，对本课涉及到的死亡话题较为陌生，情感体会难度可能会大。此外，本课篇幅较长，本文虽然是记叙文，但是作者引用了部分斯科特的日记，有可能导致学生对文章理解有困难。

教学重点：

1. 引导学生深层次理解文本

2. 总结并学习探险家的精神

教学难点: 引导学生深层次理解文章

活动方式：个人思考, 小组讨论

教学方式与教学手段：任务型教学，合作学习

技术准备：电脑课件，学案练习

教学目标(内容框架)知识与技能：1. 捕捉文章细节，理清故事脉络

2. 用英语表达自己的观点

过程与方法：1. 用英语表达对于句子言外之意的分析（分析斯科特日记）

2. 基于文本通过活动帮助学生深入理解文章

情感态度与价值观：1. 理解人物情感、死亡以及探险的真谛

2. 学习斯科特团队不畏困难的精神

问题框架(可选项)① Why did Amundsen’s team reach the Pole earlier than Scott’s team?

② Why did Scott’s team felt sad when they finally arrived at the destination?

③ What did Scott’s team achieve while Amundsen’s did not?

④ Were they really cheerful?

⑤ Why did they try to be cheerful at that time?