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《Communication Workshop》新课标教案优质课下载
支架式教学应当为学生提供一种概念框架,帮助学生建构对知识的理解,为此,事先要把复杂的任务加以分解,以便于把学生的理解逐步引向深入。支架式教学一方面强调在教师的指导下学生去发现、探索，另一方面强调教师指导成分的逐渐减少，最终要使学生达到独立发现、探索的地位。
“支架”理论在课堂教学的运用中，通过呈现情境，激发学生的学习兴趣；强调教给学生思考问题的方法，如比较、类比、归纳、概括、演绎和分类等，教给学生解决问题的方法等，使学生能够进行知识的迁移性学习；告诉学生怎样评价自己的学习成果和效率，等等，有利于提高学生的学习能力。
二.国家英语课程标准与英语学科核心素养
按照英语新课标，英语课程的目的是在于发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。新课标倡导教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事的能力。
英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。在学生英语学科素养的培养过程中，这四个方面缺一不可。
三．交际英语教学法
一般来说，交际英语教学法有三个原则
交际原则：包含真正交际行为的活动可以促进英语学习；
任务原则：在活动中，当语言被用来完成有意义的任务时，活动可以促进英语学习；
意义原则：对学习者来说有意义的语言对英语学习可起到支持作用。
交际英语教学关注写作的交际目标。学生应该写日常生活中真正会写到的作文，并且有机会表达和描写与他们自身经历有关的内容，这样的写作才是有意义和真实的。真实且具有交际因素的写作任务可以提高学生学习动机。
当然，在语言学习阶段，并不是所有内容都只具有交际性。学习者活动过程中，也关注语言层面。因此，部分写作活动可以介于“为学而写”和“为交际而写”中间。教学背景分析教学内容：
本节课选取的是北师大版高中英语教材，必修3，第八单元，Communication Workshop的写作
：A Brochure。
本单元的话题是Adventure。其中，第一课是一篇探险宣传手册文章的阅读，在阅读中初步了解宣传手册的基本结构和内容，培养这类体裁的略读和细读能力。第二课是关于Extreme Sports的听力，培养做听前预测的听力策略和表达个人偏好的能力。第三课和第四课是关于马可波罗个人探险和南极探险科学家们冲破困难到达南极的故事，体会前人探险的拼搏精神和不懈毅力，加深和拓宽学生对探险的理解。最后，本课指导学生运用各种阅读策略去理解brochure写作的基本结构和语言表达细节，学会写一篇符合课堂要求的adventure camp brochure，并在课后以小组为单位设计并制作以门头沟旅游景点为背景的brochure。
本课教材特点在于话题贴近生活实际，文章结构鲜明，语言地道，有部分生词，个别句子结构复杂。为了适应学生现有的阅读和写作水平，同时为进一步的分析和写作做好铺垫，笔者将文章从结构和语言上进行了部分调整。调整后的文章结构更加清晰，语言更简洁易懂，有助于学生进行理解分析和模仿写作。
学生情况：
本节课的授课对象是高一年级普通班学生，共27人。
学生对话题brochure熟悉程度一般，但是通过前四节课的学习有一定的兴趣和想法。经过半年多的高中学习，学生积累了一定的语言知识，掌握了基本的阅读策略，比如略读和查找细节信息，语言能力有了一定的提升，语言学习兴趣也持续保持增长。但是，因为学生本身英语基础薄弱，在过去的英语学习中更多地关注阅读输入，缺乏适当的写作表达输出，学生在写作的篇章布局和语言表达上都存在很大困难。遇到写作任务，学生往往写前不知所措，写完漏洞百出。因此，英语写作教学过程中，需要老师给学生“搭支架”,提供写作的结构和语言支持，使学生循序渐进地理解并应用于写作中，最后写出文章，完成写作任务。在本课，由于学生之前没有接触过brochure题材的英语阅读和写作，所以分析和总结brochure写作的结构和语言并应用到写作中成为本课学习的难点。
教学方式：
本节课通过讲授、启发式问答、演示、自主探究、小组讨论和班级分享等方式，引导学生对文本分析并理解文本，最后完成写作任务，启发学生在阅读、写作、讨论和分享中探究知识，掌握技能，促使教学目标的达成。
教学手段：计算机、投影
技术准备：PPT演示文稿、电脑、投影仪、黑板、学案、自己设计的Brochure宣传小手册
教学目标(内容框架)By the end of the class, students will be able to