必修3《Lesson 4 Car Culture》新课标优质课教案设计

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新课标中对学生学习策略培养也有相应要求。在认知策略培养的内容和要求当中谈到：要在新旧语言知识之间建立有机联系；从不同的角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法；在语境中学习词汇和语法；利用笔记，图表，思维导图等收集整理信息。在教学提示中说到：“教师在日常教学中要增强学生的策略意识，突出策略训练的过程性，保证策略运用的实际效果。”

教学内容分析

本单元选自北师大版高中英语教材模块三第九单元，单元标题为 Wheels，主题为交通方式与环境，交通方式为人们的生活方式带来了巨大的变革，同时也带来了严重的环境污染问题，但人们通过对科技的不断探索，对存在问题的不断思考，努力找出解决问题，改善环境的办法，这也是本单元的内在的逻辑线索。本单元语法是现在完成时和现在完成进行时。本单元四课从不同的角度展现主题，第一课聚焦阿姆斯特丹的共享单车的发展过程，第二课由听力文段引出飞机出行的方式；第三课聚焦清洁能源—太阳能汽车，展现了设计者对于清洁能源汽车的不断尝试和探索。

本课是本单元的第四课，话题是汽车文化，主要内容为英国的交通问题和作者为寻求放弃使用汽车所寻求的相应建议。本课设计共分两课时，第一课时聚焦文本分析和理解，信息提取，其中包含课本部分语言点和重点句的处理以及对文章题目的分析。本课篇章看似较散(多以列条式呈现)，但内在逻辑紧密：文章左半部分主要介绍英国人对于英国交通状况的抱怨以及通过数据说明糟糕的交通状况会带来的严重代价；文章右半部分是作者自己对于使用汽车的态度以及为寻求放弃使用汽车所寻求的多条建议以及相应采取这些措施的理由。

作者对于使用汽车的态度&

绿色和平组织对放弃使用汽车的建议

文章结构及内在逻辑：

英国人对交通问题产生的抱怨&

数据体现汽车所引发的问题

不能一味抱怨，要对汽车所产生的问题有所行动

学情分析

授课班级有42名同学，英语学习基础参差不齐，部分同学有较好的英语口语表达能力和逻辑思维能力，也有部分同学英语语言基础较为薄弱，口语表达相对较差。大部分同学在表达中突出的共性问题是无法用较为准确地道的语言表达自己的想法。经课前调查(年级当中120人中)，三分之一的同学采用汽车作为上学的主要交通方式。

学生的已知：已在本单元第一课中学习过自行车的使用的优点，从学生在第一课的反馈中看，学生对于交通所造成的问题认识不深，多出于个人角度出发探讨交通问题。

学生的未知和应知：学生了解汽车所能够产生的问题，但理解不够深入，语言上储备不足，表达不够清楚。学生应在本课的学习之后，更深入的了解交通能够引发的问题，并能用英语较为准确的表达这些问题，并且在此基础之上能够积极地想办法应对这些问题，并将自己的想法用英语与同伴进行分享，并借用课本内容丰富自己的想法和语言并表达出来。

教学目标

By the end of the class the students will be able to:

1.analyze the costs caused by cars and have a deeper understanding of the traffic problems through analyzing some key sentences and the title

2.talk about the problems caused by cars, some measures and give supportive reasons by using improved language

教学重点和难点

Analyze the title and some key sentences in the passage and get the message the author wants to convey

Get Ss to improve their language when talking about the problems, some measures and give supportive reasons

教学过程

教学步骤与时间预算

教学活动

设计意图