北师大2003课标版《Lesson 1 A Material World》新课标优质课教案设计

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如何实现英语课堂的育人价值？

陶行知说过：“千教万教，教人做人”。英语是一门工具语言，教师们也需要在关注英语作为语言的知识方面的传授外，进一步关注英语课堂的人文性，引导学生“理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，进而形成正确的价值观和思维道德，自信、自尊、自强，并具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力”。教师在第一课时完成后，针对学生对本课人物Charles行为的疑问，设计了这堂课，旨在引导学生们在尊重不同人物选择的基础上，思考自己作为中学生，在现有的物质条件和精神状态下，应如何让自己更快乐的生活。课堂中，学生逐渐理解了“慈善”离我们并不远，助人是获得内心满足的重要手段，从而实现了本节课的育人目标。

在英语课堂中如何培养学生的思辨能力？

高中生正处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，而核心素养尤其强调要重视培养学生的思维品质。思维品质强调，通过课堂的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，构建新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；从而理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。如何在英语课堂中创造出平等的对话氛围，通过问题的追问，引发学生产生思考，并在英语课堂中实现培养学生的思辨能力的目标？教师希望通过这课的学习，学生能够在正确理解事实的基础上，充分关注人物处理问题背后的原因，尊重人物的选择。同时，教师也希望在良性的沟通和不断的追问中逐渐完善学生的思维方式，引导学生能够在关注自己需求的同时，也关注他人的需求，在追求个性的同时，关注“助人”这一永恒的社会话题，并在助人中最终实现自我满足与认可

如何在课堂中实现口语的训练？

语言交际能力对于所有英语学习者来说的重要性不言而喻，但实际教学中，英语口语的训练并没有在高中英语课堂中占有与其重要性相匹配的位置。除了积极的鼓励，平等的交流，感兴趣的话题外，将以往了解的内容在新的话题下换角度深度讨论也是另外一种途径。学生在高中第一模块中已经熟悉了Wang Shu，Christopher Reeve，Mother Teresa 的形象，并且在当时的课上曾经深度讨论过他们的故事。在本堂课中，教师利用这些形象引导学生重新分析他们的选择和做法，探索人物选择背后的初衷，在讨论中重新诠释人物形象，同时实现了口语的练习。

单元/课时学习内容分析本单元在本模块中的地位

本单元为高中英语课本必修第四模块第十单元，话题为Money，主要介绍了与金钱相关的各种话题，旨在引导学生在现在的物质社会中透过现象看本质，在化繁为简的过程中看到：利用金钱在某种程度上可以使人愉悦，同时金钱又不应是全部的人生目标。我们应该在满足基本的物质需要的基础上，有自己的精神追求。

在话题上，本单元是下一个单元Media的铺垫，这两个单元都旨在逐渐引导学生在纷繁的现代信息社会中要擦亮眼睛，面对各种各样的信息要有辨别和提取能力。

本课在本单元中的地位

本节课为第十单元的第一课A Material World的第二课时，通过呈现一位前百万富翁自愿捐献自己所有财产，并甘于过朴实无华的生活的故事，引发学生思考：金钱是否应作为个人奋斗的终极目标？ 获得金钱是否等同于获得快乐？作为中学生，我们能采取何种方式实现自己的快乐和自我满足？等等，为整个单元话题的展开做铺垫；第二课The Right Price在听说中学习如何在购物中砍价得到心仪的商品；第三课Your Money则引导学生思考如何利用小钱完成大目标——因为一点点小的付出都可以为整个社会做成很大的贡献——这一课是第一课A Material World的延伸，旨在体现生活中处处可以有为社会谋福利的行为，关键在于自己的追求；而第四课Advertisements通过四个小广告引导学生区分如何从各种广告信息中区分事实类信息和修饰类信息。

本单元四课中，第一课是直接对人生观、价值观的思考的引导，第三课则是方法论的具体表现，第二课是如何利用金钱有效满足自己的需求，第四课则强调如何在信息横流的社会中找到有效信息，并为下一单元如何正确看待媒体，提取有效信息做准备。

本课文本分析

本节课的文章是一篇新闻人物故事报道，节选自英国BBC的1995年的电视节目IN SEARCH OF HAPPINESS中的一个人物介绍。该电视节目以人物记录片的形式，给观众们展示的人物往往与平常人有极大反差。

与故事人物相关的背景：20世纪90年代，世界粮食出现了产量停滞、贸易下滑、储备下降等现象，非洲、亚洲等各地不同程度的经历了大饥荒。南非自由摄影记者Kevin Carter曾拍摄照片The Starving Sudan，反应当时的非洲饥荒。

本课文本用主人公的与平常人的不同之处——不想成为百万富翁——作为标题，最大程度地吸引读者眼球。同时，也从侧面反映出当时英国大众对金钱的态度。其文本的内容包括题目、现阶段普遍对金钱的观点和文章主人公Charles Gray的故事。但文章在叙述完Charles Gray的故事后戛然而止，给读者留有相当大的思考空间。

学生学情分析

学生在本课的第一课时已经了解本课主人公的故事，但大多表达了对主人公行为的不认同甚至不尊重的评价——认为这样的举动过于疯狂，甚至有学生评价此行为是傻帽行为。这引发了教师的思考，Charles的行为是否还符合当下的价值观？学生读完这篇文本难道只能了解新闻人物介绍的文本结构和故事本身么？如何引导学生在情感上产生与Charles的共鸣？

在语言话题上，学生除了在Warm- up中了解了部分与钱有关的活动外，更重要的是在前几个模块的学习后，有对生活方式（Module 1 Unit 1 Lifestyle）和谁应该是我们心目中的英雄（Module 1 Unit 2 Heroes）的积淀和思考，而本课会引导学生对这些人物进一步思考：在我们自己的生活中，应该如何平衡物质追求与精神追求，实现自我满足与幸福感。

在思维品质方面，由于在之前的教学中循序渐进地培养学生理解信息，诠释信息和表达信息的能力，本节课希望能够在学生理解文本信息的基础上，通过不断的追问，进一步的挖掘学生的思维过程，引导学生产生对文章，进而对自己生活的观察和思考，不断培养学生的批判性思维和思辨能力。

课时内容分析

本课为A Material World的第二课时。在第一课时，教师已经对词块进行了一定程度的处理，同时，学生对文本的事实性内容及文本结构特征有了初步的了解。在第二课时，教师将从第一课时中学生对人物最不认同的点入手——Charles将百万财产悉数捐出，引导学生对阅读文本进行深层次的挖掘，分析人物行为及其背后的原因。在尊重Charles捐赠行为的基础上，学生还将讨论、进一步分析其他熟悉的人物形象为了达到自我满足，实现幸福感，在物质世界和精神世界中的所做的平衡。最后，学生观看本校师姐的视频，思考自己作为学生能采取何种方式实现自我满足和幸福感。

本课有明暗两条线索贯穿课堂。明线是引导学生逐渐明确每个人都有自己的物质世界和精神追求，每个人都在为实现自我满足而在物质世界和精神追求之中做出权衡。我们可以分析自己的物质基础，并在“慈善”（助人）中实现最终的自我满足和幸福。暗线是引导学生了解，每个人都是社会中独特的一份子，他们的行为都有其背后的原因，我们可以暂时不理解，但只要别人的选择不危害社会，我们就要尊重别人的选择。学生基本情况简介在知识能力结构上：

1.学生已经学习了文章词汇及了解了故事的大概内容。

2.学生对这篇文章的文本结构有了初步的了解。